पर्यावरण अध्ययन की शिक्षण सामग्री: स्थानीय परिवेश, पाठ्यपुस्तक, कार्यपत्रक और सुगमकर्ता के रूप में शिक्षक

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स्थानीय परिवेश, पहला संसाधन

EVS के लिए सबसे अच्छी शिक्षण सामग्री अक्सर कक्षा के बाहर होती है, जैसे स्कूल परिसर के पेड़-पौधे, पक्षी और कीट, आकाश और मौसम, मिट्टी, तालाब या जलाशय, और मोहल्ले के लोग और स्थान। बीज, पत्तियाँ, पंख, अनाज, मिट्टी, बर्तन और औज़ार जैसी वास्तविक वस्तुएँ (realia) बच्चों को छूने, सूँघने, तुलना करने और छाँटने देती हैं। प्रकृति कोना या EVS कोना, जहाँ बच्चे अपनी खोजी चीज़ें लाकर उन पर नाम लिखते हैं, स्कूल का बगीचा, और बच्चों द्वारा पूरे वर्ष भरा जाने वाला मौसम चार्ट परिवेश को एक निरंतर संसाधन बना देते हैं। संग्रह ज़िम्मेदारी से होना चाहिए: गिरी हुई पत्तियाँ और बीज, तोड़े हुए फूल या पकड़े हुए जानवर नहीं।

अन्य सहायक साधन

चित्र, चार्ट, फ़ोटोग्राफ़, मॉडल, मानचित्र और ग्लोब, फ़्लैश कार्ड, कठपुतलियाँ, ऑडियो-वीडियो रिकॉर्डिंग और ICT संसाधन वह दिखाते हैं जो बच्चे सीधे नहीं देख सकते, जैसे मरुस्थल, बर्फ़ से ढका गाँव या हाउसबोट। शिक्षक और बच्चों द्वारा बोतलों, डिब्बों, अख़बार और बोतल के ढक्कनों जैसी बेकार चीज़ों से बनाई गई कम लागत और बिना लागत की सामग्री को प्रोत्साहित किया जाता है: यह सस्ती और स्थानीय है, और बच्चों को दिखाती है कि वे भी चीज़ें बना सकते हैं। सहायक साधन को सीखने के लक्ष्य की पूर्ति करनी चाहिए और बच्चों के हाथ में होना चाहिए, केवल दिखाया नहीं जाना चाहिए; दीवार पर टँगा जल चक्र का चार्ट उतना नहीं सिखाता जितना बच्चों द्वारा बनाया गया यह मॉडल कि वर्षा जल कैसे इकट्ठा होता है।

सामुदायिक संसाधन

माता-पिता और दादा-दादी (पुराने खेल, भोजन और पानी सहेजने के तरीक़ों पर), किसान, कुम्हार, बुनकर, बढ़ई, डाकिया, स्वास्थ्य कार्यकर्ता, वनरक्षक और पंचायत सदस्य को कक्षा में आमंत्रित किया जा सकता है या बच्चे उनका साक्षात्कार ले सकते हैं। डाकघर, बैंक, रेलवे स्टेशन, प्राथमिक स्वास्थ्य केंद्र, संग्रहालय और कोई स्थानीय स्मारक जैसे स्थान विचारों को मूर्त बनाते हैं। इन संसाधनों का उपयोग बच्चों को यह भी बताता है कि ज्ञान उनके समुदाय में बसता है और उनके परिवारों के काम का मूल्य है।

पाठ्यपुस्तक और उसकी विशेषताएँ

आस-पास (Looking Around) में कक्षा III में 24, कक्षा IV में 27 और कक्षा V में 22 अध्याय हैं। यह बातचीत की शैली में सीधे बच्चे से बात करती है, पूरे भारत के वास्तविक लोगों और स्थानों की सच्ची कहानियाँ, कविताएँ, पत्र, डायरी, साक्षात्कार, कार्टून और बहुत-से चित्र इस्तेमाल करती है, और बच्चों से बताओ, चर्चा करो, पता करो, लिखो, चित्र बनाओ और करो कहती है। इसके प्रश्न अक्सर मुक्त-उत्तरीय होते हैं और बच्चे के अपने जीवन से जुड़े होते हैं (तुम घर पर पानी बचाने के लिए क्या करते हो?), और कक्षा V के हर अध्याय के अंत में 'हमने क्या सीखा' (What we have learnt) भाग होता है, जिसके प्रश्न बताते हैं कि सीखने का आकलन कैसे किया जा सकता है और जो बच्चों से अपने शब्दों में विचार समझाने को कहते हैं। पुस्तकें रटने वाली परिभाषाओं से बचती हैं और जान-बूझकर विविधता दिखाती हैं: कबड्डी खेलती लड़कियाँ, नौसेना की महिला डॉक्टर, दिव्यांग बच्चे, आदिवासी, ग्रामीण और शहरी जीवन, और कई तरह के परिवार। पाठ्यपुस्तक एक मार्गदर्शिका और अनेक संसाधनों में से एक है; शिक्षक स्थानीय संदर्भ के अनुसार उदाहरण बदल सकता है, और इसे पंक्ति-दर-पंक्ति पढ़कर सुनाने या रटने के लिए नहीं बनाया गया है।

कार्यपत्रक

कार्यपत्रक (वर्कशीट) एक संरचित पन्ना है जो बच्चे की गतिविधि, अवलोकन या चिंतन को दिशा देता है, जैसे सर्वेक्षण दर्ज करने की तालिका, नाम लिखने के लिए चित्र, जानवरों को समूहों में बाँटने के लिए खाने, क्षेत्र भ्रमण में देखी चीज़ों का चित्र बनाने की जगह, या प्रयोग के बाद के मुक्त प्रश्न। EVS के अच्छे कार्यपत्रक चित्रों और सरल भाषा का उपयोग करते हैं, बच्चों से केवल रिक्त स्थान भरवाने के बजाय अवलोकन, अभिलेखन, तुलना और व्याख्या करवाते हैं, अलग-अलग उत्तरों के लिए जगह छोड़ते हैं, और अलग-अलग स्तर के बच्चों के लिए स्तरीकृत किए जा सकते हैं। इनका उपयोग पाठ से पहले (पूर्व विचार सामने लाने के लिए), गतिविधि के दौरान, या उसके बाद अभ्यास और आकलन के लिए किया जा सकता है, और पूरे किए गए कार्यपत्रक बच्चे के पोर्टफोलियो में जा सकते हैं।

सुगमकर्ता के रूप में शिक्षक

NCF 2005 शिक्षक को ज्ञान का एकमात्र स्रोत नहीं, बल्कि ऐसा सुगमकर्ता (facilitator) मानती है जो ऐसी परिस्थितियाँ बनाता है जिनमें बच्चे सीखते हैं। EVS में इसका अर्थ है बच्चों के जीवन के इर्द-गिर्द गतिविधियों की योजना बनाना, अच्छे प्रश्न पूछना और उत्तर ध्यान से सुनना, बच्चों को खोजने, चर्चा करने और समूहों में काम करने के लिए प्रोत्साहित करना, जहाँ प्रश्न अनुमति दे वहाँ एक से अधिक उत्तर स्वीकार करना, कक्षा को समुदाय से जोड़ना, हर बच्चे की प्रगति का अवलोकन और अभिलेखन करना, और ऐसा सह-शिक्षार्थी बनना जो बच्चों के साथ मिलकर पता लगाने को तैयार हो। शिक्षक को संवेदनशील भी होना चाहिए: बच्चे के घर, भोजन या भाषा को लेकर उसे कभी शर्मिंदा न करना, और रूढ़ धारणाएँ सामने आने पर उन पर प्रश्न उठाना।

CTET की एक स्थिति

एक स्कूल में प्रयोगशाला नहीं है और शिक्षण सामग्री के लिए पैसे भी कम हैं। सही प्रतिक्रिया गतिविधियाँ छोड़ देना या किट का इंतज़ार करना नहीं, बल्कि स्कूल परिसर, स्थानीय और बेकार सामग्री तथा समुदाय के सदस्यों का उपयोग करना है। इसी तरह, जब पाठ्यपुस्तक में ऐसी फ़सल या घर दिखाया गया हो जिसे बच्चों ने कभी नहीं देखा, तो शिक्षक को उनके अपने क्षेत्र की फ़सलों और घरों से शुरू करके फिर तुलना करनी चाहिए।

मुख्य तथ्य

EVS का पहला संसाधन स्थानीय परिवेश है: स्कूल परिसर, पेड़, तालाब, बाज़ार और मोहल्ले के लोग।
बीज, पत्तियाँ, पंख और औज़ार जैसी वास्तविक वस्तुएँ (realia) बच्चों को छूने, तुलना करने और छाँटने देती हैं; गिरी हुई पत्तियाँ इकट्ठा करें, फूल न तोड़ें।
कम लागत और बिना लागत की सामग्री शिक्षक और बच्चे मिलकर बोतलों, डिब्बों और अख़बार जैसी बेकार चीज़ों से बनाते हैं।
सामुदायिक संसाधन: माता-पिता, दादा-दादी, किसान, कारीगर, डाकिया, स्वास्थ्य कार्यकर्ता; डाकघर, बैंक, रेलवे स्टेशन और स्वास्थ्य केंद्र जैसे स्थान।
आस-पास: कक्षा III में 24, कक्षा IV में 27, कक्षा V में 22 अध्याय; संकेत - बताओ, चर्चा करो, पता करो, लिखो, चित्र बनाओ; कक्षा V के अध्याय 'हमने क्या सीखा' से समाप्त होते हैं।
EVS पाठ्यपुस्तक विविधता दिखाती है (कबड्डी खेलती लड़कियाँ, नौसेना की महिला डॉक्टर, व्हीलचेयर वाली लड़की) और रटने वाली परिभाषाओं से बचती है।
पाठ्यपुस्तक अनेक संसाधनों में से एक है; शिक्षक इसके उदाहरणों को स्थानीय संदर्भ के अनुसार ढाल सकता है।
अच्छा कार्यपत्रक: चित्र, सरल भाषा, अवलोकन-अभिलेखन-तुलना-व्याख्या वाले कार्य, अलग-अलग उत्तरों के लिए जगह, स्तरीकृत स्तर।
सुगमकर्ता के रूप में शिक्षक: अनुभवों की योजना बनाता है, पूछता और सुनता है, समूह कार्य को बढ़ावा देता है, एक से अधिक उत्तर स्वीकार करता है, बच्चों के साथ सीखता है, प्रगति दर्ज करता है।

एक नज़र में दोहराव

स्थानीय परिवेश EVS का पहला संसाधन; वास्तविक वस्तुएँ, प्रकृति कोना, स्कूल बगीचा, मौसम चार्ट; चार्ट, मॉडल, मानचित्र, ग्लोब, ICT; बेकार चीज़ों से कम लागत और बिना लागत की सामग्री; समुदाय के लोग और स्थान; आस-पास में 24, 27 और 22 अध्याय, बातचीत की शैली, सच्ची कहानियाँ, मुक्त प्रश्न, 'हमने क्या सीखा' (कक्षा V), विविधता, रटने वाली परिभाषाएँ नहीं; अवलोकन और अभिलेखन के लिए स्तरीकृत कार्यपत्रक; सुगमकर्ता और सह-शिक्षार्थी के रूप में शिक्षक।

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पर्यावरण अध्ययन (EVS) और उसका शिक्षाशास्त्र (पेपर I) के सभी 8 पाठ