Pariksha Saathi10 में से पाठ 8 · बाल विकास और शिक्षाशास्त्र
भाषा और चिंतन, तथा कक्षा में जेंडर एक सामाजिक निर्मिति के रूप में
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भाषा और चिंतन पर पियाजे
पियाजे के अनुसार चिंतन पहले आता है और भाषा उसे प्रतिबिंबित करती है। बच्चे क्रिया के माध्यम से अवधारणाएँ बनाते हैं, और शब्द उन अवधारणाओं से जुड़ते हैं जो उनके पास पहले से हैं; भाषा अपने आप तार्किक चिंतन उत्पन्न नहीं करती। पूर्व-संक्रियात्मक बच्चों की अधिकांश बातचीत आत्मकेंद्रित वाक् होती है - सुनने वाले के अनुसार बात को ढाले बिना बोलना, या अपने आप से बात करना - जो उनके आत्मकेंद्रित चिंतन को दर्शाती है और लगभग 7 वर्ष तक, जब वे दूसरों के दृष्टिकोण लेना सीखते हैं, घट जाती है। इस दृष्टि से शिक्षक को पहले अनुभव देने चाहिए और उनके लिए शब्दावली बाद में।
भाषा और चिंतन पर वाइगोत्स्की
वाइगोत्स्की का मत था कि चिंतन और वाणी की जड़ें अलग हैं और आरंभ में वे अलग-अलग विकसित होते हैं - शिशु में भाषा-पूर्व चिंतन और रोने तथा बलबलाने जैसी बौद्धिकता-पूर्व वाणी - और लगभग 2 वर्ष की आयु में वे मिलते हैं: चिंतन शाब्दिक हो जाता है और वाणी तार्किक। भाषा, जो पहले सामाजिक रूप से संप्रेषण के लिए प्रयुक्त होती है, भीतर की ओर मुड़कर निजी वाक् और फिर आंतरिक वाक् बनती है, और चिंतन का मुख्य उपकरण बन जाती है। इसलिए भाषा चिंतन को आकार देती है और सामाजिक अंतःक्रिया संज्ञानात्मक विकास को आगे बढ़ाती है, अतः कक्षा में बातचीत, चर्चा और अपने तर्क को समझाना ही वे साधन हैं जिनसे बच्चे सोचना सीखते हैं। एडवर्ड सपीर और बेंजामिन ली व्होर्फ भाषायी सापेक्षता की परिकल्पना के साथ और आगे गए: हम जो भाषा बोलते हैं वह प्रभावित करती है कि हम संसार का प्रत्यक्षण और चिंतन कैसे करते हैं।
बच्चे भाषा कैसे अर्जित करते हैं
व्यवहारवादियों ने, स्किनर के नेतृत्व में वर्बल बिहेवियर (1957) में, भाषा अधिगम को अनुकरण और पुनर्बलन से समझाया। नोम चॉम्स्की ने इस मत की आलोचना की और तर्क दिया कि बच्चे एक भाषा अर्जन युक्ति (LAD) के साथ जन्म लेते हैं, जो सभी भाषाओं में समान सार्वभौमिक व्याकरण के अनुरूप एक जन्मजात क्षमता है। इसके प्रमाण हैं सीखने की गति, यह तथ्य कि बच्चे ऐसे वाक्य बनाते हैं जो उन्होंने कभी नहीं सुने, और अति-सामान्यीकरण की त्रुटियाँ, जैसे अंग्रेज़ी में 'goed' या 'mouses', जो दिखाती हैं कि बच्चे शब्दों की नकल नहीं, नियमों का प्रयोग कर रहे हैं। ब्रूनर ने जोड़ा कि LAD को वयस्कों की एक भाषा अर्जन सहायता प्रणाली (LASS) चाहिए जो बच्चे से बात करें। सामान्य क्रम - कूजन, बलबलाना (लगभग 6 महीने), एक-शब्द अवस्था (लगभग पहले जन्मदिन पर) और दो-शब्द या तार-शैली (telegraphic) अवस्था - सभी भाषाओं में मिलता-जुलता है, और एरिक लेनबर्ग ने भाषा के लिए एक क्रांतिक अवधि का प्रस्ताव रखा जो लगभग यौवनारंभ तक समाप्त हो जाती है।
कक्षा में भाषा
NCF 2005 बहुभाषिकता को संसाधन मानता है, विद्यालयों से बच्चे की घरेलू भाषा को सेतु के रूप में उपयोग करने को कहता है, और चाहता है कि भाषा पूरी पाठ्यचर्या में सिखाई जाए, क्योंकि हर विषय भाषा के माध्यम से ही सीखा जाता है। RTE अधिनियम 2009 (धारा 29) कहता है कि शिक्षा का माध्यम, जहाँ तक व्यवहार्य हो, बच्चे की मातृभाषा होगा, और NEP 2020 कहती है कि जहाँ तक संभव हो, कम से कम कक्षा 5 तक, और अधिमानतः कक्षा 8 और उससे आगे तक, यह घरेलू भाषा, मातृभाषा या स्थानीय भाषा होनी चाहिए। जो बच्चा भाषाएँ मिलाता है या त्रुटियाँ करता है वह सीख रहा है, असफल नहीं हो रहा; शिक्षक को हर छोटी गलती सुधारने या घरेलू भाषा के प्रयोग पर दंड देने के बजाय सही प्रयोग का आदर्श प्रस्तुत करना चाहिए और बातचीत को प्रोत्साहित करना चाहिए।
जेंडर एक सामाजिक निर्मिति
लिंग (sex) पुरुष और स्त्री शरीरों के जैविक अंतरों को कहते हैं; जेंडर (gender) उन भूमिकाओं, व्यवहार, गुणों और अपेक्षाओं को कहते हैं जिन्हें समाज पुरुषों और स्त्रियों के लिए उचित मानता है। जेंडर सामाजिक रूप से निर्मित है: यह समाजीकरण से सीखा जाता है - बच्चों को दिए जाने वाले खिलौने, उन्हें सौंपे जाने वाले घरेलू काम, वयस्कों की भाषा ('लड़के रोते नहीं'), मीडिया, पाठ्यपुस्तकें और विद्यालय की दिनचर्या - और यह संस्कृतियों के बीच तथा समय के साथ बदलता है। जेंडर भूमिकाएँ हर जेंडर से अपेक्षित कार्य और व्यवहार हैं, जैसे यह धारणा कि खाना बनाना स्त्रियों का काम है। जेंडर रूढ़ियाँ स्थिर, अति-सरलीकृत सामान्यीकरण हैं, जैसे 'लड़के गणित में बेहतर होते हैं' या 'लड़कियाँ कमज़ोर और भावुक होती हैं', और ये लड़कियों और लड़कों दोनों को सीमित करती हैं। बच्चों में जेंडर पहचान लगभग 2 से 3 वर्ष तक विकसित हो जाती है, और कोहलबर्ग के विवरण के अनुसार जेंडर स्थिरता (gender constancy) - यह समझ कि कपड़े या गतिविधियाँ बदलने से किसी का जेंडर नहीं बदलता - लगभग 5 से 7 वर्ष तक।
जेंडर पर शिक्षक की प्रतिक्रिया
विद्यालयों में जेंडर पूर्वाग्रह प्रायः अनजाने में होता है: लड़कों से बेंच उठवाना और लड़कियों से झाड़ू लगवाना या सजावट करवाना, गणित और विज्ञान के प्रश्नों के लिए लड़कों को अधिक बार बुलाना, लड़कियों की प्रशंसा सफ़ाई के लिए और लड़कों की विचारों के लिए करना, या ऐसी पुस्तकों का उपयोग करना जिनमें स्त्रियाँ केवल घर में दिखती हैं। जेंडर-संवेदनशील शिक्षिका सभी बच्चों के बीच काम बारी-बारी से बाँटती है, मिश्रित समूह बनाती है, जेंडर-तटस्थ भाषा का प्रयोग करती है, खेल, विज्ञान और नेतृत्व में समान ध्यान और अवसर देती है, रूढ़ि-विरोधी उदाहरण देती है - जैसे महिला वैज्ञानिक, पायलट और खिलाड़ी तथा खाना बनाने और बच्चों की देखभाल करने वाले पुरुष - और जब बच्चे रूढ़ियाँ व्यक्त करें तो उन पर खुलकर चर्चा करती है। NCF 2005 जेंडर को पूरी पाठ्यचर्या में व्याप्त सरोकार मानता है, और NEP 2020 लड़कियों और ट्रांसजेंडर विद्यार्थियों को सामाजिक-आर्थिक रूप से वंचित समूहों में गिनती है तथा जेंडर समावेशन कोष (Gender-Inclusion Fund) का प्रस्ताव करती है। CTET के प्रश्न में सही उत्तर रूढ़ि व्यक्त करने वाले बच्चे का उपहास किए बिना, चर्चा और समान अवसर के द्वारा उस रूढ़ि को चुनौती देता है।
मुख्य तथ्य
- पियाजे: चिंतन पहले आता है और भाषा उसे प्रतिबिंबित करती है; पूर्व-संक्रियात्मक बच्चों की आत्मकेंद्रित वाक् लगभग 7 वर्ष तक घट जाती है।
- वाइगोत्स्की: चिंतन और वाणी की जड़ें अलग हैं और वे लगभग 2 वर्ष में मिलते हैं; वाणी निजी वाक् और फिर आंतरिक वाक् बनती है - भाषा चिंतन को आकार देती है।
- चॉम्स्की: भाषा अर्जन युक्ति (LAD) और सार्वभौमिक व्याकरण; 'goed' और 'mouses' जैसी त्रुटियाँ नियम-आधारित अधिगम दिखाती हैं, नकल नहीं।
- स्किनर, वर्बल बिहेवियर (1957): भाषा अनुकरण और पुनर्बलन से सीखी जाती है। ब्रूनर: LASS - बच्चे से बात करने वाले वयस्कों का सहारा।
- सपीर-व्होर्फ परिकल्पना (भाषायी सापेक्षता): व्यक्ति जो भाषा बोलता है वह उसके सोचने और प्रत्यक्षण के ढंग को प्रभावित करती है।
- शिक्षा का माध्यम: RTE अधिनियम 2009 - जहाँ तक व्यवहार्य हो, मातृभाषा; NEP 2020 - घरेलू भाषा कम से कम कक्षा 5 तक, अधिमानतः कक्षा 8 और उससे आगे तक।
- लिंग (sex) जैविक है; जेंडर सामाजिक रूप से निर्मित है, समाजीकरण से सीखा जाता है, और संस्कृतियों तथा समय के साथ बदलता है।
- 'लड़के गणित में बेहतर होते हैं' या 'सजावट लड़कियाँ करेंगी' जैसी जेंडर रूढ़ियों का सामना बारी-बारी से काम, मिश्रित समूहों और विपरीत उदाहरणों से किया जाता है।
- NEP 2020 लड़कियों और ट्रांसजेंडर विद्यार्थियों को सामाजिक-आर्थिक रूप से वंचित समूहों में गिनती है और जेंडर समावेशन कोष का प्रस्ताव करती है।
एक नज़र में दोहराव
पियाजे: चिंतन भाषा से पहले, आत्मकेंद्रित वाक्; वाइगोत्स्की: चिंतन और वाणी लगभग 2 वर्ष में मिलते हैं, निजी फिर आंतरिक वाक्, भाषा चिंतन को आकार देती है; चॉम्स्की LAD, सार्वभौमिक व्याकरण, अति-सामान्यीकरण; स्किनर वर्बल बिहेवियर 1957; ब्रूनर LASS; सपीर-व्होर्फ; RTE: जहाँ तक व्यवहार्य हो मातृभाषा; NEP 2020: कक्षा 5 तक घरेलू भाषा; लिंग जैविक, जेंडर सामाजिक निर्मिति; रूढ़ियाँ और भूमिकाएँ; बारी-बारी से काम, मिश्रित समूह, विपरीत उदाहरण।