शिक्षाशास्त्र

CTET समावेशी शिक्षा प्रश्न उत्तर हिंदी में

CTET पेपर I और पेपर II (बाल विकास और शिक्षाशास्त्र) की तैयारी के लिए समावेशी शिक्षा और विशेष आवश्यकता वाले बच्चे पर उत्तर सहित 79 अभ्यास प्रश्न; ज़्यादातर के साथ व्याख्या या पूरा हल भी है। उत्तर खोलने से पहले हर प्रश्न खुद हल करें।

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1. Q.1

   एक प्रतिभाशाली छात्रा दूसरों से बहुत पहले अपना काम पूरा कर लेती है और फिर कक्षा में व्यवधान डालती है। शिक्षक को चाहिए कि वह:

   1. A उसे व्यस्त रखने के लिए उसी प्रकार के और सवाल दे
   2. B उसे दूसरों के पूरा करने तक चुपचाप बैठने को कहे
   3. C अनुशासनहीनता के लिए उसे दंड दे
   4. D चुनौतीपूर्ण, खुले-सिरे वाले कार्य और संवर्धन गतिविधियाँ दे
   उत्तर देखें

   सही उत्तर: (D) चुनौतीपूर्ण, खुले-सिरे वाले कार्य और संवर्धन गतिविधियाँ दे

   प्रतिभाशाली बच्चे का व्यवधान प्रायः ऊब का संकेत है; उपाय है बौद्धिक रूप से चुनौतीपूर्ण कार्य जो उसके अधिगम को आगे बढ़ाए। वही काम दोहराना, ज़बरन खाली बैठाना या दंड कारण का समाधान नहीं करते।

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2. Q.2

   सहायक उपकरण को उस दिव्यांगता से मिलाइए जिसके लिए वह मुख्यतः काम आता है: ऑडियो पुस्तकें; श्रवण यंत्र; रैंप।

   1. A दृष्टि बाधिता; श्रवण बाधिता; गतिक (locomotor) दिव्यांगता
   2. B श्रवण बाधिता; दृष्टि बाधिता; गतिक दिव्यांगता
   3. C गतिक दिव्यांगता; श्रवण बाधिता; दृष्टि बाधिता
   4. D दृष्टि बाधिता; गतिक दिव्यांगता; श्रवण बाधिता
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   सही उत्तर: (A) दृष्टि बाधिता; श्रवण बाधिता; गतिक (locomotor) दिव्यांगता

   ऑडियो पुस्तकें और स्क्रीन रीडर दृष्टि बाधित शिक्षार्थियों के लिए, श्रवण यंत्र और FM प्रणाली श्रवण बाधित के लिए, तथा रैंप, रेलिंग और व्हीलचेयर गतिक दिव्यांगता वालों के लिए हैं।

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3. Q.3

   प्रतिभाशाली बच्चों में न्यून-उपलब्धि सबसे अधिक किससे जुड़ी होती है?

   1. A कम बुद्धि जिसका गलत आकलन हुआ था
   2. B कक्षा में चुनौती की कमी, ऊब और अनपहचानी क्षमता
   3. C अनदेखी रह गई श्रवण बाधिता
   4. D शिक्षकों से अत्यधिक प्रशंसा
   उत्तर देखें

   सही उत्तर: (B) कक्षा में चुनौती की कमी, ऊब और अनपहचानी क्षमता

   प्रतिभाशाली न्यून-उपलब्धिकर्ता अपनी क्षमता से बहुत नीचे प्रदर्शन करते हैं, मुख्यतः क्योंकि पाठ्यक्रम उन्हें चुनौती नहीं देता और उनकी क्षमता पर ध्यान नहीं जाता, जिससे वे विरक्त हो जाते हैं। उपयुक्त संवर्धन और पहचान इसे उलट देते हैं।

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4. Q.4

   विशेष आवश्यकता वाले बच्चे का IEP तैयार करने में किसे शामिल होना चाहिए?

   1. A केवल विशेष शिक्षक
   2. B केवल विद्यालय के प्रधानाचार्य
   3. C केवल बच्चे के माता-पिता
   4. D कक्षा-शिक्षक, विशेष शिक्षक, माता-पिता और यथासंभव बच्चे को शामिल करने वाली टीम
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   सही उत्तर: (D) कक्षा-शिक्षक, विशेष शिक्षक, माता-पिता और यथासंभव बच्चे को शामिल करने वाली टीम

   IEP एक सहयोगी दस्तावेज़ है; कक्षा-शिक्षक पाठ्यक्रम जानता है, विशेष शिक्षक रणनीतियाँ, माता-पिता बच्चे को, और बच्चे की अपनी आवाज़ यथार्थवादी लक्ष्य तय करती है। किसी एक व्यक्ति की योजना में आवश्यक दृष्टिकोण छूट जाते हैं।

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5. Q.5

   दिव्यांगता का कौन-सा मॉडल समस्या को व्यक्ति में नहीं, बल्कि समाज द्वारा बनाई गई बाधाओं जैसे दृष्टिकोण, भवन और पाठ्यक्रम में देखता है?

   1. A चिकित्सीय मॉडल
   2. B सामाजिक मॉडल
   3. C दया (charity) मॉडल
   4. D नैतिक मॉडल
   उत्तर देखें

   सही उत्तर: (B) सामाजिक मॉडल

   सामाजिक मॉडल मानता है कि लोग अपनी क्षति से नहीं बल्कि समाज की बाधाओं से अक्षम होते हैं, और यही समावेशी शिक्षा का आधार है। चिकित्सीय मॉडल दिव्यांगता को व्यक्ति के भीतर की कमी मानता है जिसका उपचार हो।

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6. Q.6

   नेत्रहीनों के लिए पढ़ने-लिखने की ब्रेल प्रणाली बनाने वाले लुई ब्रेल किस देश के थे?

   1. A इंग्लैंड
   2. B जर्मनी
   3. C फ्रांस
   4. D संयुक्त राज्य अमेरिका
   उत्तर देखें

   सही उत्तर: (C) फ्रांस

   लुई ब्रेल (1809-1852) फ्रांसीसी थे, जिन्होंने बचपन में दृष्टि खो दी और पेरिस के रॉयल इंस्टीट्यूट फॉर ब्लाइंड यूथ में किशोरावस्था में छह-बिंदु प्रणाली विकसित की। उनका जन्मदिन, 4 जनवरी, विश्व ब्रेल दिवस के रूप में मनाया जाता है।

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7. Q.7

   एक प्रधानाचार्य कहते हैं: 'हर बच्चे को यथासंभव सामान्य कक्षा में साथियों के साथ पढ़ाया जाए, और केवल तभी अलग किया जाए जब दिव्यांगता की प्रकृति इसे अपरिहार्य बना दे।' यह किस सिद्धांत को दर्शाता है?

   1. A समजातीय समूहन
   2. B न्यूनतम प्रतिबंधात्मक वातावरण (LRE)
   3. C दिव्यांगता का चिकित्सीय मॉडल
   4. D योग्यता-आधारित ट्रैकिंग
   उत्तर देखें

   सही उत्तर: (B) न्यूनतम प्रतिबंधात्मक वातावरण (LRE)

   न्यूनतम प्रतिबंधात्मक वातावरण का सिद्धांत कहता है कि दिव्यांग बच्चों को अधिकतम उपयुक्त सीमा तक गैर-दिव्यांग साथियों के साथ पढ़ाया जाए। समजातीय समूहन और ट्रैकिंग बच्चों को योग्यता के आधार पर अलग करते हैं।

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8. Q.8

   D.S. कोठारी की अध्यक्षता वाले शिक्षा आयोग (1964-66) ने सामाजिक एकजुटता और समानता को बढ़ावा देने के लिए ___ की सिफारिश की।

   1. A समान विद्यालय प्रणाली
   2. B हर जिले में विशेष विद्यालय
   3. C निजी विद्यालयों का विस्तार
   4. D सभी बच्चों के लिए आवासीय विद्यालय
   उत्तर देखें

   सही उत्तर: (A) समान विद्यालय प्रणाली

   कोठारी आयोग ने सामाजिक एकीकरण के साधन के रूप में जाति, धर्म या आर्थिक स्थिति से परे सभी बच्चों के लिए खुली सार्वजनिक शिक्षा की समान विद्यालय प्रणाली का प्रस्ताव किया। इसने दिव्यांग बच्चों की एकीकृत शिक्षा का भी समर्थन किया।

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9. Q.9

   एक बच्चा जो कई महीनों से बार-बार आक्रामकता दिखाता है, नियमों की अवज्ञा करता है और जान-बूझकर दूसरों को परेशान करता है, जिससे उसका अधिगम और संबंध प्रभावित हो रहे हैं, सबसे अधिक संभावना किसके संकेत दिखा रहा है?

   1. A प्रतिभाशालिता
   2. B डिस्कैल्कुलिया
   3. C दृष्टि बाधिता
   4. D संवेगात्मक एवं व्यवहारगत विकार
   उत्तर देखें

   सही उत्तर: (D) संवेगात्मक एवं व्यवहारगत विकार

   आक्रामकता, अवज्ञा और व्यवधान के स्थायी, तीव्र प्रतिरूप जो अधिगम में बाधा डालें, आचरण या विरोधी-अवज्ञाकारी व्यवहार जैसे संवेगात्मक एवं व्यवहारगत विकार का संकेत हैं। ऐसे बच्चे को केवल दंड नहीं, सकारात्मक व्यवहार समर्थन चाहिए।

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10. Q.10

    जिस शिक्षिका की कक्षा में ऑटिज्म वाला बच्चा है, उसे चाहिए कि वह:

    1. A लचीलापन बढ़ाने के लिए बैठक-योजना और दिनचर्या बार-बार बदले
    2. B हर बातचीत से पहले आँख मिलाने पर ज़ोर दे
    3. C दृश्य समय-सारणी, पूर्वानुमेय दिनचर्या और स्पष्ट, ठोस निर्देशों का प्रयोग करे
    4. D परेशानी से बचने के लिए बच्चे को समूह गतिविधियों से दूर रखे
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (C) दृश्य समय-सारणी, पूर्वानुमेय दिनचर्या और स्पष्ट, ठोस निर्देशों का प्रयोग करे

    ऑटिज्म वाले बच्चे संरचना, दृश्य समर्थन और ठोस भाषा से सबसे अच्छा सीखते हैं। बार-बार बदलाव और ज़बरन आँख मिलाना चिंता बढ़ाते हैं, और समूहों से बाहर रखना समावेशन के उद्देश्य को विफल करता है।

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11. Q.11

    ADHD वाले बच्चे के लिए कौन-सी कक्षा-रणनीति सबसे सहायक है?

    1. A उसे पीछे बिठाना ताकि दूसरे परेशान न हों
    2. B धैर्य बढ़ाने के लिए उसे लंबे कार्य देना
    3. C बेचैनी की हर घटना पर कड़ा दंड देना
    4. D उसे शिक्षक के पास बिठाना, कार्यों को छोटे चरणों में बाँटना और गति-विराम देना
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (D) उसे शिक्षक के पास बिठाना, कार्यों को छोटे चरणों में बाँटना और गति-विराम देना

    ADHD वाले बच्चों को शिक्षक की निकटता, छोटे स्पष्ट कार्य, संरचित दिनचर्या और हिलने-डुलने के वैध अवसरों से लाभ होता है। पीछे बिठाना, लंबे कार्य और दंड असावधानी और टकराव बढ़ाते हैं।

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12. Q.12

    एक अलग विद्यालय जहाँ श्रवण बाधित बच्चे केवल अन्य श्रवण बाधित बच्चों के साथ पढ़ते हैं, किसका उदाहरण है?

    1. A मुख्यधारा में लाना (mainstreaming)
    2. B एकीकरण
    3. C समावेशन
    4. D पृथक्करण (segregation)
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (D) पृथक्करण (segregation)

    दिव्यांग बच्चों को उनके साथियों से अलग विशेष विद्यालयों में पढ़ाना पृथक्करण है। मुख्यधारा और एकीकरण में बच्चा कम से कम कुछ समय सामान्य विद्यालय में रहता है।

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13. Q.13

    सहपाठी शिक्षण (peer tutoring) में:

    1. A शिक्षक प्रत्येक विद्यार्थी को बारी-बारी से व्यक्तिगत रूप से पढ़ाता है
    2. B माता-पिता घर पर पाठ फिर से पढ़ाते हैं
    3. C विद्यार्थी रैंक के लिए एक-दूसरे से प्रतिस्पर्धा करते हैं
    4. D एक विद्यार्थी शिक्षक के मार्गदर्शन में सहपाठी को सीखने में मदद करता है
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (D) एक विद्यार्थी शिक्षक के मार्गदर्शन में सहपाठी को सीखने में मदद करता है

    सहपाठी शिक्षण में विद्यार्थियों को जोड़े में रखा जाता है ताकि एक दूसरे के अधिगम में सहायता करे; शिक्षक-साथी और शिक्षार्थी-साथी दोनों को लाभ होता है, और बड़ी कक्षाओं में यह व्यावहारिक समावेशी रणनीति है। यह सहयोगी है, प्रतिस्पर्धी नहीं।

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14. Q.14

    रेंज़ुली की त्रि-वलय अवधारणा के अनुसार प्रतिभाशालिता किनकी अंतःक्रिया से उत्पन्न होती है?

    1. A औसत से अधिक योग्यता, कार्य-प्रतिबद्धता और सृजनशीलता
    2. B बुद्धि-लब्धि, स्मृति और प्रसंस्करण की गति
    3. C पठन, लेखन और अंकगणित कौशल
    4. D ध्यान, संवेग और अभिप्रेरणा
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (A) औसत से अधिक योग्यता, कार्य-प्रतिबद्धता और सृजनशीलता

    जोसेफ रेंज़ुली ने प्रतिभाशाली व्यवहार को तीन समूहों के अतिव्यापन के रूप में वर्णित किया: औसत से अधिक (आवश्यक रूप से असाधारण नहीं) योग्यता, उच्च कार्य-प्रतिबद्धता और सृजनशीलता। इस मॉडल में केवल IQ पर्याप्त नहीं है।

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15. Q.15

    ऑटिज्म के बारे में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन एक मिथक है?

    1. A ऑटिज्म एक स्पेक्ट्रम है, जिसमें क्षमताओं और आवश्यकताओं में व्यापक भिन्नता होती है
    2. B ऑटिज्म ठंडे और स्नेहहीन पालन-पोषण के कारण होता है
    3. C प्रारंभिक हस्तक्षेप से ऑटिज्म वाले बच्चों के परिणाम बेहतर होते हैं
    4. D ऑटिज्म वाले अनेक बच्चों की बुद्धि औसत या औसत से अधिक होती है
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (B) ऑटिज्म ठंडे और स्नेहहीन पालन-पोषण के कारण होता है

    माता-पिता को दोष देने वाला 'रेफ्रिजरेटर मदर' सिद्धांत पूरी तरह खारिज हो चुका है; ऑटिज्म एक तंत्रिका-विकासात्मक स्थिति है। अन्य तीन कथन स्थापित तथ्य हैं।

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16. Q.16

    विशेष आवश्यकता वाले बच्चे को विद्यालय-दिवस के कुछ भाग के लिए सामान्य कक्षा में रखना, जबकि शेष समय वह विशेष शिक्षा प्राप्त करता रहे, परंपरागत रूप से क्या कहलाता है?

    1. A पृथक्करण
    2. B मुख्यधारा में लाना (mainstreaming)
    3. C समजातीय समूहन
    4. D उपचारात्मक शिक्षण
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (B) मुख्यधारा में लाना (mainstreaming)

    मुख्यधारा में लाना, संयुक्त राज्य अमेरिका का एक पुराना शब्द, विशेष आवश्यकता वाले बच्चे को अंशकालिक रूप से सामान्य कक्षा में रखने को कहते हैं, जबकि विशेष शिक्षा अलग से चलती रहती है। यह एकीकरण का एक रूप है, पूर्ण समावेशन नहीं।

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17. Q.17

    RTE अधिनियम 2009 की धारा 12(1)(c) निजी गैर-सहायता प्राप्त विद्यालयों से कक्षा I में अपनी क्षमता का कम से कम ___ कमजोर वर्ग और वंचित समूह के बच्चों से भरने की अपेक्षा करती है।

    1. A 10 प्रतिशत
    2. B 25 प्रतिशत
    3. C 33 प्रतिशत
    4. D 50 प्रतिशत
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    सही उत्तर: (B) 25 प्रतिशत

    प्रवेश स्तर पर 25 प्रतिशत का प्रावधान निजी विद्यालयों में सामाजिक समावेशन का RTE अधिनियम का प्रमुख साधन है, जिसका व्यय राज्य प्रतिपूर्ति करता है। अधिनियम 6 से 14 वर्ष के बच्चों पर लागू है।

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18. Q.18

    भारतीय सांकेतिक भाषा (ISL) क्या है?

    1. A बिना किसी व्याकरण के इशारों का संग्रह
    2. B अंग्रेज़ी शब्दों की उँगली-वर्तनी (finger-spelling) के समान
    3. C हर देश के बधिर लोगों द्वारा प्रयुक्त एक सार्वभौमिक भाषा
    4. D भारत के बधिर समुदाय द्वारा प्रयुक्त अपने व्याकरण वाली एक पूर्ण प्राकृतिक भाषा
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (D) भारत के बधिर समुदाय द्वारा प्रयुक्त अपने व्याकरण वाली एक पूर्ण प्राकृतिक भाषा

    ISL अपनी शब्दावली और व्याकरण वाली पूर्ण भाषा है, जो बोली जाने वाली हिंदी या अंग्रेज़ी से और अन्य देशों की सांकेतिक भाषाओं से भिन्न है। उँगली-वर्तनी सांकेतिक भाषा का केवल एक छोटा पूरक हिस्सा है।

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19. Q.19

    समावेशी कक्षाओं में प्रयुक्त 'बडी प्रणाली' में विशेष आवश्यकता वाले बच्चे को:

    1. A एक सहयोगी सहपाठी के साथ जोड़ा जाता है जो दिनचर्या, आवागमन और सहभागिता में मदद करता है
    2. B विद्यालय-समय में एक आगंतुक डॉक्टर देखभाल करता है
    3. C अकेले बिठाया जाता है ताकि वह बेहतर एकाग्र हो सके
    4. D सप्ताह के कुछ दिन विशेष विद्यालय भेजा जाता है
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (A) एक सहयोगी सहपाठी के साथ जोड़ा जाता है जो दिनचर्या, आवागमन और सहभागिता में मदद करता है

    बडी एक ऐसा साथी है जो मित्रता और व्यावहारिक सहायता देता है, जिससे सामाजिक स्वीकृति बढ़ती है और शिक्षक का भार घटता है। अलगाव या अंशकालिक विशेष विद्यालय पृथक्करण के रूप हैं।

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20. Q.20

    विभेदित अनुदेशन में शिक्षक शिक्षार्थियों की तत्परता, रुचि और अधिगम-प्रोफ़ाइल के अनुसार ___ में भिन्नता लाता है।

    1. A केवल दिए गए अंकों
    2. B कक्षा में विद्यार्थियों की संख्या
    3. C विषयवस्तु, प्रक्रिया, उत्पाद और अधिगम वातावरण
    4. D विद्यालय के समय
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (C) विषयवस्तु, प्रक्रिया, उत्पाद और अधिगम वातावरण

    कैरल एन टॉमलिंसन ने विभेदन को यों वर्णित किया: क्या पढ़ाया जाए (विषयवस्तु), कैसे सीखा जाए (प्रक्रिया), सीख कैसे दिखाई जाए (उत्पाद) और कक्षा का वातावरण। यह सभी शिक्षार्थियों को एक ही कक्षा में रखते हुए अलग-अलग ज़रूरतें पूरी करता है।

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21. Q.21

    दृष्टि बाधित व्यक्तियों द्वारा प्रयुक्त ब्रेल लिपि कितने बिंदुओं के कोष्ठ (cell) पर आधारित है?

    1. A चार उभरे बिंदु
    2. B छह उभरे बिंदु
    3. C आठ उभरे बिंदु
    4. D दस उभरे बिंदु
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (B) छह उभरे बिंदु

    ब्रेल कोष्ठ में तीन-तीन के दो स्तंभों में छह उभरे बिंदु होते हैं, जिनसे अक्षरों, अंकों और विराम-चिह्नों के लिए 63 संयोजन बनते हैं। इसे उँगलियों के पोरों से छूकर पढ़ा जाता है।

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22. Q.22

    एकीकरण (integration) और समावेशन (inclusion) में मूल अंतर क्या है?

    1. A एकीकरण में बच्चा विद्यालय के अनुसार ढलता है; समावेशन में विद्यालय बच्चे के अनुसार ढलता है
    2. B एकीकरण में विद्यालय बच्चे के अनुसार ढलता है; समावेशन में बच्चा विद्यालय के अनुसार ढलता है
    3. C एकीकरण प्राथमिक कक्षाओं पर लागू होता है जबकि समावेशन केवल माध्यमिक कक्षाओं पर
    4. D एकीकरण शारीरिक दिव्यांगता वाले बच्चों के लिए है जबकि समावेशन अधिगम अक्षमता के लिए
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (A) एकीकरण में बच्चा विद्यालय के अनुसार ढलता है; समावेशन में विद्यालय बच्चे के अनुसार ढलता है

    एकीकरण बच्चे को व्यवस्था बदले बिना सामान्य विद्यालय में रखता है, इसलिए समायोजन का भार बच्चे पर पड़ता है। समावेशन में विद्यालय को बदलना होता है ताकि हर बच्चा भाग ले सके।

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23. Q.23

    राष्ट्रीय शिक्षा नीति 1986 ने सिफारिश की कि गतिक बाधिता और अन्य हल्की बाधिता वाले बच्चों की शिक्षा कहाँ हो?

    1. A केवल विशेष विद्यालयों में
    2. B चिकित्सकीय निगरानी वाले अस्पतालों में
    3. C शिक्षकों द्वारा उनके घरों में
    4. D अन्य बच्चों के साथ सामान्य विद्यालयों में
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (D) अन्य बच्चों के साथ सामान्य विद्यालयों में

    NPE 1986 ने कहा कि जहाँ भी संभव हो, गतिक और अन्य हल्की बाधिता वाले बच्चों की शिक्षा दूसरों के साथ सामान्य हो, और गंभीर बाधिता के लिए विशेष विद्यालय हों। यह एकीकरण की ओर नीतिगत बदलाव था।

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24. Q.24

    राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 समावेशन को किस रूप में देखती है?

    1. A एक ऐसी नीति जो सभी विद्यालयों में लागू हो, जिसमें विशेष आवश्यकता वाले बच्चे सामान्य कक्षाओं में हों
    2. B केवल हल्की दिव्यांगता वाले बच्चों के लिए
    3. C बच्चों को सुसज्जित विशेष विद्यालयों में रखकर सबसे अच्छा प्राप्त होता है
    4. D प्राथमिक स्तर पर आवश्यक नहीं
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (A) एक ऐसी नीति जो सभी विद्यालयों में लागू हो, जिसमें विशेष आवश्यकता वाले बच्चे सामान्य कक्षाओं में हों

    NCF 2005 कहता है कि समावेशन की नीति सभी विद्यालयों और पूरी शिक्षा प्रणाली में लागू होनी चाहिए, पाठ्यक्रम लचीला और कक्षा अनुकूलित हो। यह पृथक्करण को मानक मानने को स्पष्ट रूप से अस्वीकार करता है।

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25. Q.25

    बहुभाषी कक्षा में शिक्षिका को अपने विद्यार्थियों की अनेक भाषाओं को किस रूप में देखना चाहिए?

    1. A एक बाधा जिसे केवल एक भाषा पर ज़ोर देकर हटाया जाए
    2. B एक समस्या जो अनिवार्यतः उपलब्धि घटाती है
    3. C केवल भाषा के कालांश में प्रासंगिक
    4. D एक संसाधन जो अधिगम को समृद्ध करता है और संज्ञानात्मक लचीलापन बढ़ाता है
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (D) एक संसाधन जो अधिगम को समृद्ध करता है और संज्ञानात्मक लचीलापन बढ़ाता है

    NCF 2005 बहुभाषिकता को समस्या नहीं बल्कि संसाधन और कक्षा-रणनीति मानता है। बच्चों की घर की भाषाएँ समझ में सहायक हैं और उनका प्रयोग सभी विषयों में होना चाहिए, केवल भाषा के कालांश में नहीं।

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26. Q.26

    संविधान का कौन-सा अनुच्छेद प्रत्येक राज्य को भाषाई अल्पसंख्यक समूहों के बच्चों के लिए प्राथमिक स्तर पर मातृभाषा में शिक्षण की पर्याप्त सुविधाएँ देने का निर्देश देता है?

    1. A अनुच्छेद 29
    2. B अनुच्छेद 30
    3. C अनुच्छेद 350A
    4. D अनुच्छेद 46
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (C) अनुच्छेद 350A

    7वें संशोधन द्वारा जोड़ा गया अनुच्छेद 350A प्राथमिक स्तर पर मातृभाषा में शिक्षण की सुविधाओं से संबंधित है। अनुच्छेद 29 अल्पसंख्यक संस्कृति की रक्षा करता है, अनुच्छेद 30 उनके संस्थान चलाने का अधिकार और अनुच्छेद 46 SC, ST व कमजोर वर्गों की उन्नति।

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27. Q.27

    दिव्यांगजन अधिकार अधिनियम 2016 की धारा 17 किससे संबंधित है?

    1. A सरकारी नौकरियों में आरक्षण
    2. B समावेशी शिक्षा को बढ़ावा देने और सुगम बनाने के विशिष्ट उपाय
    3. C सीमित संरक्षकों की नियुक्ति
    4. D दिव्यांगजनों के विरुद्ध अपराधों के लिए दंड
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (B) समावेशी शिक्षा को बढ़ावा देने और सुगम बनाने के विशिष्ट उपाय

    धारा 17 में बच्चों का सर्वेक्षण, ब्रेल और सांकेतिक भाषा सहित शिक्षक प्रशिक्षण, संसाधन केंद्र, निःशुल्क पुस्तकें व सहायक उपकरण और छात्रवृत्ति जैसे उपाय सूचीबद्ध हैं। धारा 16 शैक्षिक संस्थानों पर समावेशी शिक्षा देने का कर्तव्य रखती है।

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28. Q.28

    प्रतिभाशाली बच्चे को कक्षा छोड़कर आगे बढ़ने या उन्नत पाठ्यक्रम जल्दी लेने देना ___ कहलाता है, जबकि उसी कक्षा-स्तर पर पाठ्यक्रम को व्यापक और गहन बनाना ___ कहलाता है।

    1. A संवर्धन; त्वरण
    2. B एकीकरण; समावेशन
    3. C त्वरण; संवर्धन
    4. D उपचार; संवर्धन
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (C) त्वरण; संवर्धन

    त्वरण (acceleration) बच्चे को पाठ्यक्रम में तेज़ी से आगे ले जाता है (कक्षा छोड़ना, जल्दी प्रवेश), जबकि संवर्धन (enrichment) स्थान बदले बिना गहराई और विस्तार जोड़ता है। विद्यार्थी अक्सर इन दोनों शब्दों को उलट देते हैं।

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29. Q.29

    दिव्यांगजन अधिकार अधिनियम 2016 कितनी निर्दिष्ट दिव्यांगताओं को मान्यता देता है?

    1. A 7
    2. B 11
    3. C 18
    4. D 21
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (D) 21

    RPwD अधिनियम 2016 ने सूची को 1995 के अधिनियम की 7 से बढ़ाकर 21 किया, जिसमें विशिष्ट अधिगम अक्षमता, ऑटिज्म, प्रमस्तिष्क पक्षाघात, थैलेसीमिया, हीमोफीलिया, सिकल सेल रोग, बौनापन और तेज़ाब हमले के पीड़ित जैसी स्थितियाँ जोड़ी गईं।

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30. Q.30

    डिस्प्रैक्सिया, जिसे विकासात्मक समन्वय विकार भी कहते हैं, मुख्यतः बच्चे की किस क्षमता को प्रभावित करता है?

    1. A पठन में प्रवाह
    2. B संख्या-बोध
    3. C वाक् ध्वनियाँ सुनने की क्षमता
    4. D गतिक क्रियाओं की योजना और समन्वय
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (D) गतिक क्रियाओं की योजना और समन्वय

    डिस्प्रैक्सिया गति की योजना और निष्पादन को प्रभावित करता है, इसलिए बच्चा अनाड़ी लगता है और बटन लगाने, काटने, लिखने व शारीरिक खेलों में कठिनाई होती है। यह पठन या संख्या का विकार नहीं है।

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31. Q.31

    प्रमस्तिष्क पक्षाघात (cerebral palsy) का सर्वोत्तम वर्णन है:

    1. A मांसपेशियों का एक प्रगतिशील रोग
    2. B विकासशील मस्तिष्क की क्षति से उत्पन्न गति और मुद्रा का अप्रगतिशील विकार
    3. C कान के संक्रमण से होने वाला श्रवण विकार
    4. D संपर्क से फैलने वाला संक्रामक रोग
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (B) विकासशील मस्तिष्क की क्षति से उत्पन्न गति और मुद्रा का अप्रगतिशील विकार

    प्रमस्तिष्क पक्षाघात जन्म से पहले, जन्म के समय या उसके तुरंत बाद अपरिपक्व मस्तिष्क की चोट से होता है और गति, मुद्रा व मांसपेशी-तनाव को प्रभावित करता है; यह समय के साथ बढ़ता नहीं और संक्रामक नहीं है। यह मस्कुलर डिस्ट्रॉफी जैसा मांसपेशी रोग नहीं है।

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32. Q.32

    आपकी कक्षा का एक बच्चा बोलते समय हकलाता है। आपको चाहिए कि आप:

    1. A कक्षा का समय बचाने के लिए उसके वाक्य जल्दी से पूरे कर दें
    2. B उसे समय दें, धैर्य से सुनें और हकलाहट की ओर ध्यान आकर्षित न करें
    3. C उसे कक्षा में बोलने से पूरी तरह छूट दे दें
    4. D सहपाठियों से कहें कि जब भी वह हकलाए, उसे सुधारें
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (B) उसे समय दें, धैर्य से सुनें और हकलाहट की ओर ध्यान आकर्षित न करें

    धैर्य, समय और सहज सुनने का वातावरण चिंता घटाते हैं और प्रवाह में मदद करते हैं। वाक्य पूरे करना, साथियों द्वारा सुधार और छूट आत्म-सजगता बढ़ाते हैं और बच्चे को बाहर कर देते हैं।

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33. Q.33

    दिव्यांग बच्चों के लिए एकीकृत शिक्षा (IEDC) की केंद्र प्रायोजित योजना किस वर्ष शुरू हुई?

    1. A 1964
    2. B 1974
    3. C 1986
    4. D 1995
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (B) 1974

    IEDC 1974 में दिव्यांग बच्चों को सामान्य विद्यालयों में शैक्षिक अवसर देने के लिए शुरू हुई। बाद में इसे कक्षा IX से XII के लिए माध्यमिक स्तर पर दिव्यांगों की समावेशी शिक्षा (IEDSS) योजना के रूप में संशोधित किया गया।

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34. Q.34

    बौद्धिक अक्षमता की विशेषता बौद्धिक कार्य और अनुकूली व्यवहार दोनों में महत्वपूर्ण सीमाएँ हैं, जिनकी शुरुआत होती है:

    1. A साठ वर्ष की आयु के बाद
    2. B केवल वयस्कता में सिर की चोट के बाद
    3. C केवल वृद्धावस्था में
    4. D विकासात्मक अवधि में, वयस्क होने से पहले
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (D) विकासात्मक अवधि में, वयस्क होने से पहले

    परिभाषा के अनुसार बौद्धिक अक्षमता विकासात्मक अवधि (बाल्यावस्था और किशोरावस्था) में उत्पन्न होती है। बाद में चोट या वृद्धावस्था से अर्जित सीमाओं को अलग वर्गीकृत किया जाता है।

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35. Q.35

    हावर्ड गार्डनर के बहु-बुद्धि सिद्धांत के अनुसार, जो बच्चा गति और हाथों से की जाने वाली गतिविधि से सबसे अच्छा सीखता है, वह किस बुद्धि में सबल है?

    1. A शारीरिक-गतिक (bodily-kinaesthetic) बुद्धि
    2. B भाषाई बुद्धि
    3. C तार्किक-गणितीय बुद्धि
    4. D स्थानिक बुद्धि
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (A) शारीरिक-गतिक (bodily-kinaesthetic) बुद्धि

    शारीरिक-गतिक बुद्धि में शरीर का कुशल प्रयोग और करके सीखना शामिल है। गार्डनर का सिद्धांत बच्चों को उनकी सबल बुद्धियों के माध्यम से विषयवस्तु से जुड़ने देकर विभेदन का समर्थन करता है।

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36. Q.36

    डिस्ग्राफिया वाले बच्चे को परीक्षा में लेखक (scribe) या अतिरिक्त समय देना किसका उदाहरण है?

    1. A एक सुविधा (accommodation), जो बदलती है कि बच्चा सीख कैसे दिखाए, पर आकलित विषय नहीं
    2. B पाठ्यक्रम का संशोधन
    3. C बच्चे का पृथक्करण
    4. D शैक्षिक मानकों में कमी
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (A) एक सुविधा (accommodation), जो बदलती है कि बच्चा सीख कैसे दिखाए, पर आकलित विषय नहीं

    सुविधाएँ (accommodations) आकलित विषयवस्तु या मानक को बदले बिना दिव्यांगता से उत्पन्न बाधा हटाती हैं। संशोधन (modification) स्वयं अधिगम-परिणामों को बदल देता।

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37. Q.37

    समावेशी विद्यालय में संसाधन शिक्षक (विशेष शिक्षक) की भूमिका है:

    1. A सामान्य कक्षा के भीतर विशिष्ट रणनीतियों, सामग्री और IEP के साथ बच्चे और कक्षा-शिक्षक की सहायता करना
    2. B दिव्यांग बच्चों को केवल अलग विशेष विद्यालय में पढ़ाना
    3. C विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए कक्षा-शिक्षक का स्थान लेना
    4. D पूरे विद्यालय के अनुशासन और उपस्थिति की देखभाल करना
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (A) सामान्य कक्षा के भीतर विशिष्ट रणनीतियों, सामग्री और IEP के साथ बच्चे और कक्षा-शिक्षक की सहायता करना

    संसाधन शिक्षक सामान्य शिक्षक के साथ मिलकर काम करता है, सामग्री अनुकूलित करता है, व्यक्तिगत या छोटे समूह में सहायता देता है और IEP का मार्गदर्शन करता है, ताकि बच्चा सामान्य कक्षा का हिस्सा बना रहे। वह कक्षा-शिक्षक का पूरक है, विकल्प नहीं।

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38. Q.38

    निःशक्त व्यक्ति (समान अवसर, अधिकार संरक्षण और पूर्ण भागीदारी) अधिनियम किस वर्ष बना?

    1. A 1986
    2. B 1992
    3. C 1995
    4. D 2009
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (C) 1995

    PWD अधिनियम 1995 भारत का पहला व्यापक दिव्यांगता कानून था; इसने सात दिव्यांगताओं को मान्यता दी और 3 प्रतिशत आरक्षण दिया। 1992 भारतीय पुनर्वास परिषद अधिनियम और 2009 RTE अधिनियम का वर्ष है।

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39. Q.39

    चुनौतीपूर्ण व्यवहार वाले बच्चे के लिए सकारात्मक व्यवहार समर्थन (PBS) किस पर बल देता है?

    1. A व्यवहार के उद्देश्य को समझना, वैकल्पिक कौशल सिखाना और वांछित व्यवहार को पुनर्बलित करना
    2. B व्यवहार के तुरंत बाद शारीरिक दंड देना
    3. C व्यवहार रुकने तक बच्चे को कक्षा से अलग रखना
    4. D अच्छे या बुरे सभी व्यवहारों की अनदेखी करना ताकि वे स्वतः समाप्त हो जाएँ
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (A) व्यवहार के उद्देश्य को समझना, वैकल्पिक कौशल सिखाना और वांछित व्यवहार को पुनर्बलित करना

    PBS सक्रिय उपागम है: यह पहचानता है कि व्यवहार किस प्रयोजन को पूरा करता है, वातावरण बदलता है, प्रतिस्थापन कौशल सिखाता है और उचित व्यवहार को पुरस्कृत करता है। दंड और अलगाव व्यवहार को दबाते हैं पर कुछ नया नहीं सिखाते।

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40. Q.40

    RTE अधिनियम 2009 के अंतर्गत 'वंचित समूह के बच्चे' में SC, ST, सामाजिक व शैक्षिक रूप से पिछड़े वर्ग का बच्चा, या किस कारण से वंचित किसी अन्य समूह का बच्चा शामिल है?

    1. A केवल जाति
    2. B केवल निर्धारित सीमा से कम पारिवारिक आय
    3. C सामाजिक, सांस्कृतिक, आर्थिक, भौगोलिक, भाषाई, लैंगिक या ऐसा अन्य कारक
    4. D केवल ग्रामीण क्षेत्र में निवास
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (C) सामाजिक, सांस्कृतिक, आर्थिक, भौगोलिक, भाषाई, लैंगिक या ऐसा अन्य कारक

    RTE अधिनियम की धारा 2(d) वंचित समूह को व्यापक रूप से सामाजिक, सांस्कृतिक, आर्थिक, भौगोलिक, भाषाई, लैंगिक या ऐसे अन्य कारकों से परिभाषित करती है। 'कमजोर वर्ग' का बच्चा (धारा 2(e)) अभिभावक की आय से अलग परिभाषित है।

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41. Q.41

    सहयोगी अधिगम में बच्चे छोटे विषम (heterogeneous) समूहों में काम करते हैं, जिनमें:

    1. A सबसे तेज़ बच्चा समूह का काम पूरा कर देता है
    2. B प्रत्येक सदस्य व्यक्तिगत रूप से उत्तरदायी होता है और समूह का एक साझा लक्ष्य होता है
    3. C सदस्य अंकों के लिए एक-दूसरे से प्रतिस्पर्धा करते हैं
    4. D समूह कड़ाई से योग्यता-स्तर के अनुसार बनाए जाते हैं
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (B) प्रत्येक सदस्य व्यक्तिगत रूप से उत्तरदायी होता है और समूह का एक साझा लक्ष्य होता है

    सहयोगी अधिगम मिश्रित-योग्यता समूहों में सकारात्मक अंतर्निर्भरता और व्यक्तिगत उत्तरदायित्व पर टिका है। योग्यता-आधारित समूहन और समूह के भीतर प्रतिस्पर्धा इसके उद्देश्य के विपरीत हैं।

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42. Q.42

    WHO के क्लासिक भेद के अनुसार, एक पैर का न होना ___ है, उससे चल न पाना ___ है, और उसके कारण नौकरी न मिल पाना ___ है।

    1. A क्षति (impairment); अक्षमता (disability); विकलांगता (handicap)
    2. B अक्षमता (disability); क्षति (impairment); विकलांगता (handicap)
    3. C विकलांगता (handicap); अक्षमता (disability); क्षति (impairment)
    4. D क्षति (impairment); विकलांगता (handicap); अक्षमता (disability)
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (A) क्षति (impairment); अक्षमता (disability); विकलांगता (handicap)

    WHO ICIDH (1980) ढाँचे में क्षति शरीर की संरचना या कार्य की हानि है, अक्षमता उससे उत्पन्न गतिविधि की सीमा है, और विकलांगता उसके बाद आने वाला सामाजिक अलाभ है। क्रम है शरीर, गतिविधि, समाज।

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43. Q.43

    कक्षा II की एक बच्ची 'was' को 'saw' पढ़ती है, 'b' और 'd' में लगातार भ्रमित होती है और बहुत धीरे पढ़ती है, जबकि वह अच्छी तरह बोलती और समझती है। सबसे संभावित अधिगम कठिनाई है:

    1. A डिस्लेक्सिया
    2. B डिस्कैल्कुलिया
    3. C डिस्ग्राफिया
    4. D डिस्प्रैक्सिया
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (A) डिस्लेक्सिया

    अक्षर-उलटाव, दर्पण-पठन और सामान्य मौखिक समझ के साथ धीमा कष्टसाध्य पठन डिस्लेक्सिया, एक पठन अक्षमता, के क्लासिक संकेत हैं। डिस्कैल्कुलिया संख्याओं से, डिस्ग्राफिया लेखन से और डिस्प्रैक्सिया गति-समन्वय से संबंधित है।

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44. Q.44

    'प्रथम-पीढ़ी का शिक्षार्थी' वह बच्चा है:

    1. A जो अपने परिवार में विद्यालय जाने वाला पहला सदस्य है
    2. B जो पहली बार कक्षा I में पढ़ रहा है
    3. C जो सत्र के दौरान दूसरे राज्य से प्रवास करके आया है
    4. D जो पहली बार किसी कक्षा को दोहरा रहा है
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (A) जो अपने परिवार में विद्यालय जाने वाला पहला सदस्य है

    प्रथम-पीढ़ी के शिक्षार्थी ऐसे परिवारों से आते हैं जहाँ पहले कोई विद्यालय नहीं गया, इसलिए उन्हें घर से विद्यालयी सहयोग नहीं मिलता और शिक्षक को घर व विद्यालय के बीच सेतु बनना पड़ता है। अन्य विकल्प भिन्न स्थितियों का वर्णन करते हैं।

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45. Q.45

    एक बच्चा जो प्रतिभाशाली है और साथ ही अधिगम अक्षमता भी रखता है, क्या कहलाता है?

    1. A मंद अधिगमकर्ता (slow learner)
    2. B न्यून-उपलब्धिकर्ता
    3. C पिछड़ा बच्चा
    4. D द्वि-असाधारण (twice-exceptional)
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (D) द्वि-असाधारण (twice-exceptional)

    द्वि-असाधारण (2e) शिक्षार्थियों में उच्च योग्यता के साथ डिस्लेक्सिया या ADHD जैसी अक्षमता होती है; अक्षमता प्रतिभा को और प्रतिभा अक्षमता को छिपा सकती है। मंद अधिगमकर्ता की योग्यता औसत से कम होती है, जो विपरीत स्थिति है।

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46. Q.46

    कक्षा V के एक दृष्टि बाधित बच्चे का पर्यावरण अध्ययन में आकलन करना है। सबसे उपयुक्त विकल्प है:

    1. A उसे आकलन से पूरी तरह छूट देना
    2. B उसे शेष कक्षा जैसा ही मुद्रित प्रश्नपत्र देना
    3. C उपस्थिति के आधार पर अंक देना
    4. D उसका आकलन मौखिक रूप से या ब्रेल या बड़े प्रिंट में, अतिरिक्त समय के साथ करना
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (D) उसका आकलन मौखिक रूप से या ब्रेल या बड़े प्रिंट में, अतिरिक्त समय के साथ करना

    लचीला आकलन प्रारूप बदलता है (मौखिक, ब्रेल, बड़ा प्रिंट, लेखक) और अतिरिक्त समय देता है ताकि बच्चे का ज्ञान मापा जाए, उसकी दृष्टि बाधिता नहीं। छूट या उपस्थिति-आधारित अंक उसे वास्तविक आकलन से वंचित करते हैं।

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47. Q.47

    अपनी कक्षा में लैंगिक असमानता दूर करने के लिए शिक्षिका को चाहिए कि वह:

    1. A लड़कियों को सरल कार्य दे ताकि वे दबाव महसूस न करें
    2. B लड़कियों और लड़कों की समान सहभागिता सुनिश्चित करे और पाठ्यपुस्तकों व कक्षा की भूमिकाओं में लैंगिक रूढ़ियों को चुनौती दे
    3. C ध्यान भटकने से बचने के लिए लड़कियों और लड़कों को हमेशा अलग पंक्तियों में बिठाए
    4. D नेतृत्व और विज्ञान गतिविधियाँ मुख्यतः लड़कों को सौंपे
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (B) लड़कियों और लड़कों की समान सहभागिता सुनिश्चित करे और पाठ्यपुस्तकों व कक्षा की भूमिकाओं में लैंगिक रूढ़ियों को चुनौती दे

    लैंगिक-संवेदनशील शिक्षण समान अवसर देता है और रूढ़ियों पर सक्रिय रूप से प्रश्न उठाता है। लड़कियों को सरल कार्य, स्थायी अलग बैठक और केवल लड़कों को नेतृत्व उसी असमानता को पुष्ट करते हैं जिसे शिक्षिका को हटाना है।

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48. Q.48

    एक शिक्षिका को पता चलता है कि एक लड़का तथाकथित 'पिछड़े' समुदाय से है, वह उससे कम अपेक्षा रखती है, कम अवसर देती है, और उसका प्रदर्शन धीरे-धीरे उसकी अपेक्षा के स्तर तक गिर जाता है। यह किसका उदाहरण है?

    1. A पाड़ (scaffolding)
    2. B समीपस्थ विकास का क्षेत्र
    3. C स्व-पूर्ण भविष्यवाणी (पिग्मेलियन प्रभाव)
    4. D सकारात्मक पुनर्बलन
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (C) स्व-पूर्ण भविष्यवाणी (पिग्मेलियन प्रभाव)

    जब लेबल पर आधारित शिक्षक की अपेक्षाएँ उसके व्यवहार को और फिर बच्चे की उपलब्धि को आकार देती हैं, तो यह स्व-पूर्ण भविष्यवाणी है, जिसे रोसेन्थल और जैकबसन (1968) ने प्रदर्शित किया। पाड़ और ZPD वाइगोत्स्की के समर्थन हैं, पूर्वाग्रह नहीं।

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49. Q.49

    सामान्य कक्षा में श्रवण बाधित बच्चे के लिए शिक्षक को चाहिए कि वह:

    1. A बोलते समय बच्चे की ओर मुख रखे, उसे आगे बिठाए और दृश्य सामग्री व लिखित संकेतों का प्रयोग करे
    2. B श्यामपट्ट की ओर मुख करके लिखते हुए बोलता रहे
    3. C जितना संभव हो उतनी ज़ोर से चिल्लाए ताकि बच्चा सुन सके
    4. D बच्चे को सभी कक्षा-चर्चाओं से छूट दे
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (A) बोलते समय बच्चे की ओर मुख रखे, उसे आगे बिठाए और दृश्य सामग्री व लिखित संकेतों का प्रयोग करे

    श्रवण बाधित बच्चा वाक्-पठन के लिए वक्ता का चेहरा देखने और दृश्य व लिखित संकेतों पर निर्भर रहता है। श्यामपट्ट की ओर बोलने से होंठ छिप जाते हैं, चिल्लाने से वाणी विकृत होती है और छूट बच्चे को बाहर कर देती है।

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50. Q.50

    एक कक्षा-शिक्षिका देखती है कि एक बच्ची में अधिगम कठिनाई के कई संकेत हैं। शिक्षिका की सही भूमिका है:

    1. A बच्ची का अवलोकन और जाँच करना, कक्षा में उसकी सहायता करना, और निदान के लिए विशेषज्ञ के पास संदर्भित करना
    2. B बच्ची को डिस्लेक्सिक घोषित करना और कक्षा को सूचित करना
    3. C माता-पिता से कहना कि उसे विशेष विद्यालय में स्थानांतरित करें
    4. D बिना हस्तक्षेप के प्रतीक्षा करना कि बच्ची स्वयं समस्या से उबर जाए
    उत्तर देखें

    सही उत्तर: (A) बच्ची का अवलोकन और जाँच करना, कक्षा में उसकी सहायता करना, और निदान के लिए विशेषज्ञ के पास संदर्भित करना

    जाँच (screening) शिक्षक का काम है; निदान नैदानिक मनोवैज्ञानिक जैसे योग्य पेशेवर करते हैं। शिक्षक अवलोकन दर्ज करता है, सहायता देता है और संदर्भित करता है, पर बच्चे पर कभी लेबल नहीं लगाता।

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