Pariksha Saathiशिक्षाशास्त्र
CTET भाषा शिक्षाशास्त्र (हिंदी और अंग्रेज़ी) प्रश्न उत्तर
CTET भाषा I और भाषा II की तैयारी के लिए भाषा शिक्षणशास्त्र (भाषा I और भाषा II) पर उत्तर सहित 686 अभ्यास प्रश्न; ज़्यादातर के साथ व्याख्या या पूरा हल भी है। उत्तर खोलने से पहले हर प्रश्न खुद हल करें।
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Q.151
हिंदी की एक शिक्षिका कक्षा VI के विद्यार्थियों को नियमित रूप से तमिल, बांग्ला, मराठी और असमिया से अनूदित कहानियाँ पढ़कर सुनाती है। आनंद के अतिरिक्त इस अभ्यास का मुख्य महत्व क्या है?
- A यह दिखाता है कि केवल हिंदी कहानियाँ ही मूल भाषा में पढ़ने योग्य हैं
- B यह बच्चों को भारतीय भाषाओं के बीच पेशेवर अनुवादक बनने के लिए तैयार करता है
- C इससे हिंदी की कक्षा में हिंदी साहित्य पढ़ने की आवश्यकता समाप्त हो जाती है
- D इससे बच्चे भारतीय साहित्यों की विविधता और साझी विरासत को सराह पाते हैं
उत्तर देखें
सही उत्तर: (D) इससे बच्चे भारतीय साहित्यों की विविधता और साझी विरासत को सराह पाते हैं
अन्य भारतीय भाषाओं की कहानियाँ बच्चों को दूसरे क्षेत्रों के जीवन, नामों, भोजन और त्योहारों से, और संस्कृतियों के बीच साझा विषयों से परिचित कराती हैं। यह उस बहुभाषी दृष्टि का समर्थन करता है जिसे NCF 2005 प्रोत्साहित करती है।
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Q.152
पाँच वर्ष की एक बच्ची शिक्षिका को पिछले सप्ताह देखे मेले के बारे में और अगले वर्ष के मेले में खरीदी जाने वाली चीज़ों के बारे में बताती है। मानव भाषा की यह क्षमता, कि वह उन चीज़ों का उल्लेख कर सके जो यहाँ और अभी उपस्थित नहीं हैं, क्या कहलाती है?
- A यादृच्छिकता (arbitrariness)
- B विस्थापन (displacement)
- C द्वैतता (duality)
- D सांस्कृतिक संचरण (cultural transmission)
उत्तर देखें
सही उत्तर: (B) विस्थापन (displacement)
विस्थापन, चार्ल्स हॉकेट द्वारा बताए गए भाषा के अभिकल्पना-लक्षणों (design features) में से एक, वक्ताओं को अतीत, भविष्य, दूर के स्थानों और काल्पनिक चीज़ों के बारे में बात करने देता है। यह चिंतन से निकटता से जुड़ा है, क्योंकि इससे बच्चे शब्दों के माध्यम से योजना बनाते, याद करते और कल्पना करते हैं।
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Q.153
निम्नलिखित में से कौन-सी भाषा शिक्षण की प्रत्यक्ष विधि की विशेषता है?
- A उदाहरण देने से पहले व्याकरण के नियम मातृभाषा में विस्तार से और क्रमवार समझाए जाते हैं
- B मातृभाषा का प्रयोग नहीं होता; अर्थ वस्तुओं, क्रियाओं और चित्रों से बताया जाता है
- C बोलने से पहले पढ़ना और लिखना सिखाया जाता है ताकि शिक्षार्थी शब्दों के शुद्ध लिखित रूप पहले देख लें
- D दोनों भाषाओं के बीच अनुवाद अभ्यास कक्षा की मुख्य गतिविधि होते हैं
उत्तर देखें
सही उत्तर: (B) मातृभाषा का प्रयोग नहीं होता; अर्थ वस्तुओं, क्रियाओं और चित्रों से बताया जाता है
प्रत्यक्ष विधि लक्ष्य भाषा को बिना अनुवाद के, प्रदर्शन और मौखिक अंतःक्रिया से सीधे सिखाती है, जिसमें व्याकरण आगमनात्मक ढंग से सीखा जाता है। बाकी विकल्प व्याकरण-अनुवाद विधि का वर्णन करते हैं।
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Q.154
निम्नलिखित में से कौन-सा भाषा की कक्षा में पुस्तकालय कालांश का उचित उपयोग नहीं है?
- A बच्चों द्वारा अपनी पसंद की किताबें स्वतंत्र रूप से पढ़ना
- B पाठ्यपुस्तक के बचे हुए अभ्यास और गृहकार्य पूरे करना
- C बच्चों का एक-दूसरे को किताबों के बारे में बताना और सुझाना
- D शिक्षक द्वारा कोई नई कहानी की किताब पढ़कर सुनाना
उत्तर देखें
सही उत्तर: (B) पाठ्यपुस्तक के बचे हुए अभ्यास और गृहकार्य पूरे करना
पुस्तकालय कालांश चुनाव, साझा करने और अच्छे वाचन के माध्यम से पढ़ने की आदत और आनंद विकसित करने के लिए है। उसमें पाठ्यपुस्तक के अभ्यास पूरे कराना इस उद्देश्य को ही विफल कर देता है।
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Q.155
कक्षा IV के कुछ बच्चे 'शेर' को 'सेर' और 'शाम' को 'साम' बोलते हैं, क्योंकि उनकी घर की बोली में श और स का भेद नहीं है। शिक्षक को क्या करना चाहिए?
- A पूरी कक्षा को समझाना कि उनकी बोली हिंदी का बिगड़ा हुआ, अशुद्ध रूप है जिसे उन्हें तुरंत छोड़ देना चाहिए
- B दोनों ध्वनियों का स्पष्ट आदर्श देना और शेर–सेर, शाल–साल जैसे युग्म सार्थक वाक्यों में बुलवाना
- C बच्चों से घर पर इनमें से हर शब्द अपनी कॉपी में पचास-पचास बार सही वर्तनी में लिखवाना
- D इसकी अनदेखी करना, क्योंकि उच्चारण का पढ़ने या लिखने पर कोई असर नहीं पड़ता
उत्तर देखें
सही उत्तर: (B) दोनों ध्वनियों का स्पष्ट आदर्श देना और शेर–सेर, शाल–साल जैसे युग्म सार्थक वाक्यों में बुलवाना
संदर्भ में विरोधी युग्मों को सुनने और बोलने से बच्चे वह ध्वनि पहचान पाते हैं जो उनकी बोली में नहीं है, और उनकी बोली का सम्मान भी बना रहता है। अनदेखी करना कमज़ोर विकल्प है, क्योंकि हिंदी में ऐसा उच्चारण वर्तनी में भी दिखने लगता है।
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Q.156
कक्षा III में एक बच्ची एक विशेष कुर्सी पर बैठकर अपनी लिखी कहानी पढ़कर सुनाती है; फिर सहपाठी बताते हैं कि उन्हें क्या अच्छा लगा और उससे प्रश्न पूछते हैं। यह अभ्यास क्या कहलाता है?
- A हॉट सीटिंग
- B लेखक की कुर्सी (author's chair)
- C बारी-बारी से सस्वर पठन (राउंड-रॉबिन)
- D समवेत पठन
उत्तर देखें
सही उत्तर: (B) लेखक की कुर्सी (author's chair)
'लेखक की कुर्सी' बच्चों को लेखक के रूप में सम्मान देती है और उनके लेखन को वास्तविक श्रोता देती है, और सहपाठियों की प्रतिक्रियाएँ लेखिका को दिखाती हैं कि उसकी कहानी पाठकों पर क्या असर डालती है। इसके विपरीत, हॉट सीटिंग में विद्यार्थी किसी पात्र की भूमिका में प्रश्नों के उत्तर देता है।
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Q.157
निम्नलिखित गद्यांश को पढ़कर दिए गए प्रश्न का उत्तर दीजिए।
कोई भी अकेला खाद्य पदार्थ शरीर की सारी आवश्यकताएँ पूरी नहीं कर सकता। चावल और गेहूँ जैसे अनाज हमें काम और खेल के लिए ऊर्जा देते हैं। दालें, दूध, अंडे और मेवे वह सामग्री देते हैं जिससे शरीर अपना निर्माण और मरम्मत करता है। फल और सब्ज़ियाँ ऐसे विटामिन और खनिज देते हैं जो हमें अनेक रोगों से बचाते हैं, और उनका रेशा पाचन में सहायता करता है। वसा भी आवश्यक है, यद्यपि थोड़ी मात्रा में। जिस भोजन में इन सभी समूहों में से कुछ न कुछ हो, उसे संतुलित भोजन कहते हैं। दाल, चावल या रोटी, कोई हरी सब्ज़ी, दही और एक फल वाली पारंपरिक थाली इसका अच्छा उदाहरण है। किसी एक मनपसंद व्यंजन को बहुत अधिक खाने के बजाय तरह-तरह का भोजन करना ही अच्छे पोषण का रहस्य है।
निम्नलिखित में से कौन-सा गद्यांश का सबसे अच्छा शीर्षक होगा?
- A थाली में विविधता: अच्छे भोजन की कुंजी
- B वसा और उससे बचना क्यों आवश्यक है
- C चावल और गेहूँ कैसे उगाए जाते हैं
- D हरी सब्ज़ियों में पाए जाने वाले विटामिन
उत्तर देखें
सही उत्तर: (A) थाली में विविधता: अच्छे भोजन की कुंजी
गद्यांश का निष्कर्ष है: 'तरह-तरह का भोजन करना ही अच्छे पोषण का रहस्य है।' वह यह भी कहता है कि 'वसा भी आवश्यक है', इसलिए वसा से बचने वाला शीर्षक गलत है।
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Q.158
कक्षा VI की एक शिक्षार्थी, जिसे अंग्रेज़ी शब्द 'ladder' (सीढ़ी) नहीं आता, कहती है, 'the thing you climb to go up on the roof', और हाथों से चढ़ने का अभिनय करती है। संप्रेषणात्मक दक्षता के घटकों में से यह मुख्यतः उसकी कौन-सी दक्षता दिखाता है?
- A व्याकरणिक दक्षता (grammatical competence)
- B प्रोक्ति दक्षता (discourse competence)
- C सामाजिक-भाषिक दक्षता (sociolinguistic competence)
- D युक्तिपरक दक्षता (strategic competence)
उत्तर देखें
सही उत्तर: (D) युक्तिपरक दक्षता (strategic competence)
युक्तिपरक दक्षता ज्ञान कम पड़ने पर भी संप्रेषण जारी रखने की योग्यता है, जैसे दूसरे शब्दों में कहना, हाव-भाव का प्रयोग करना या मदद माँगना। शिक्षकों को इन युक्तियों को महत्व देना चाहिए, क्योंकि इनसे शिक्षार्थी बोलते और सीखते रहते हैं।
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Q.159
व्याकरण-अनुवाद विधि की सबसे आम आलोचना यह है कि यह:
- A सुनने-बोलने की उपेक्षा करती है, जिससे शिक्षार्थी भाषा का उपयोग संप्रेषण में नहीं कर पाते
- B लक्ष्य भाषा का कक्षा में बहुत अधिक प्रयोग करती है, जिससे शुरुआती शिक्षार्थी भ्रमित और हतोत्साहित होते हैं
- C भाषा प्रयोगशाला और टेप रिकॉर्डर जैसे महँगे श्रव्य-दृश्य उपकरणों पर पूरी तरह निर्भर रहती है
- D पढ़ने और लिखने पर कोई ध्यान नहीं देती
उत्तर देखें
सही उत्तर: (A) सुनने-बोलने की उपेक्षा करती है, जिससे शिक्षार्थी भाषा का उपयोग संप्रेषण में नहीं कर पाते
व्याकरण-अनुवाद विधि मातृभाषा के माध्यम से पढ़ने, लिखने और नियमों पर केंद्रित है और मौखिक संप्रेषण की उपेक्षा करती है, इसलिए शिक्षार्थी नियम जानते हुए भी बोल नहीं पाते। वास्तव में यह लक्ष्य भाषा का मौखिक रूप से बहुत कम प्रयोग करती है।
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Q.160
निम्नलिखित गद्यांश को पढ़कर दिए गए प्रश्न का उत्तर दीजिए।
पहाड़ों की ओर जाने वाली बस भोर में चली, और चढ़ाई शुरू होने तक हर सीट और बीच का अधिकांश रास्ता भर चुका था। सड़क पहाड़ के चारों ओर तंग घुमावों में लिपटी हुई थी और हर मोड़ पर बस ऐसे हिचकोले खाती कि खीरों की एक टोकरी एक ओर फिसल जाती और सोता हुआ एक बच्चा दूसरी ओर। दीपक, जो पहले कभी पहाड़ों पर नहीं आया था, अगली सीट को कसकर पकड़े रहा और सड़क के किनारे की खाई की ओर न देखने की कोशिश करता रहा। कंडक्टर ने उसका पीला पड़ा चेहरा देखा। बिना कुछ कहे उसने दीपक के पास वाली खिड़की खोल दी, उसे नींबू की एक फाँक थमाई और दूर की चोटियों की ओर इशारा किया, ताकि दीपक सड़क के बजाय उन्हें देखे। घंटे भर बाद दीपक शीशे से सिर टिकाए सो रहा था।
गद्यांश में 'हिचकोले खाती' का अर्थ है:
- A पूरी तरह रुक जाती
- B अचानक झटकों से डगमगाती
- C आराम से आगे बढ़ती
- D ज़ोर की कर्कश आवाज़ करती
उत्तर देखें
सही उत्तर: (B) अचानक झटकों से डगमगाती
हर मोड़ पर बस ऐसे हिचकोले खाती कि 'खीरों की एक टोकरी एक ओर फिसल जाती और सोता हुआ एक बच्चा दूसरी ओर'; यानी वह झटकों से डगमगाती थी।
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Q.161
NCF 2005 शृंखला की NCERT की अंग्रेज़ी पुस्तकों का मिलान उनके उपयोग से कीजिए। A. Honeysuckle B. Honeycomb C. Honeydew D. It So Happened। 1. कक्षा VIII की पाठ्यपुस्तक 2. कक्षा VI की पाठ्यपुस्तक 3. कक्षा VIII की पूरक पाठ्यपुस्तक 4. कक्षा VII की पाठ्यपुस्तक
- A A-4, B-2, C-1, D-3
- B A-2, B-1, C-4, D-3
- C A-2, B-4, C-3, D-1
- D A-2, B-4, C-1, D-3
उत्तर देखें
सही उत्तर: (D) A-2, B-4, C-1, D-3
Honeysuckle कक्षा VI की, Honeycomb कक्षा VII की और Honeydew कक्षा VIII की पाठ्यपुस्तक है; It So Happened कक्षा VIII की पूरक पाठ्यपुस्तक है, और A Pact with the Sun (कक्षा VI) तथा An Alien Hand (कक्षा VII) इसी शृंखला की अन्य पूरक पुस्तकें हैं।
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Q.162
कक्षा I के कई बच्चे इ की मात्रा (ि) व्यंजन के बाद लिखते हैं, क्योंकि उन्हें स्वर व्यंजन के बाद सुनाई देता है। शिक्षक को कैसे मदद करनी चाहिए?
- A उनसे कहना कि बड़े होने और तैयार होने तक इस मात्रा वाले शब्दों से बचें
- B रूप पक्का करने के लिए उनसे एक महीने तक रोज़ घर पर पूरी बारहखड़ी की नकल करवाना
- C बताना कि ि बोली व्यंजन के बाद जाती है पर लिखी पहले जाती है, और परिचित शब्दों से अभ्यास कराना
- D बिना समझाए इसे गलत चिह्नित करना ताकि वे सावधान रहना और अपना लिखा काम स्वयं जाँचना सीखें
उत्तर देखें
सही उत्तर: (C) बताना कि ि बोली व्यंजन के बाद जाती है पर लिखी पहले जाती है, और परिचित शब्दों से अभ्यास कराना
देवनागरी में ह्रस्व इ की मात्रा व्यंजन के बाईं ओर लगती है (कि), जबकि स्वर उसके बाद सुनाई देता है, और यही असंगति स्वाभाविक भ्रम पैदा करती है। दिन और किताब जैसे परिचित शब्दों के साथ स्पष्ट व्याख्या और अभ्यास से यह दूर होता है।
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Q.163
निम्नलिखित में से कौन-सा कथन क्रैशन की प्राकृतिक क्रम परिकल्पना को सही ढंग से दर्शाता है?
- A व्याकरण हमेशा उसी क्रम में पढ़ाया जाना चाहिए जिस क्रम में वह निर्धारित पाठ्यपुस्तक में आता है
- B व्याकरणिक संरचनाएँ शिक्षण के क्रम की परवाह किए बिना एक पूर्वानुमेय क्रम में अर्जित होती हैं
- C प्राकृतिक परिवेश में बच्चे बोलने से पहले लिखना अर्जित करते हैं
- D गहन ड्रिल से अर्जन का क्रम आसानी से बदला जा सकता है, जो संरचना पहले सिखाई जाए वही पहले अर्जित होती है
उत्तर देखें
सही उत्तर: (B) व्याकरणिक संरचनाएँ शिक्षण के क्रम की परवाह किए बिना एक पूर्वानुमेय क्रम में अर्जित होती हैं
प्राकृतिक क्रम परिकल्पना का दावा है कि शिक्षार्थी संरचनाओं को एक पूर्वानुमेय क्रम में अर्जित करते हैं जिसे कक्षा में पढ़ाने का क्रम नहीं बदल सकता। इसीलिए भूतकाल जल्दी पढ़ा देने से उसका जल्दी अर्जन सुनिश्चित नहीं होता।
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Q.164
'Mummy shoe' और 'Daddy go' जैसी टेलीग्राफ़िक वाणी के बारे में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। 1. यह दिखाती है कि बच्चे ने अभी कोई भी व्याकरण अर्जित नहीं किया है। 2. इस अवस्था में बच्चे सामान्यतः अपनी भाषा का मूल शब्द-क्रम बनाए रखते हैं। कौन-सा/से कथन सही है/हैं?
- A केवल कथन 1
- B केवल कथन 2
- C दोनों कथन
- D कोई भी कथन नहीं
उत्तर देखें
सही उत्तर: (B) केवल कथन 2
प्रकार्यात्मक शब्द और प्रत्यय न होने पर भी टेलीग्राफ़िक अवस्था के बच्चे शब्दों को वयस्क भाषा के क्रम में रखते हैं और स्वामित्व ('Mummy shoe') तथा कर्ता-क्रिया ('Daddy go') जैसे संबंध व्यक्त करते हैं। यह व्याकरण की आरंभिक समझ दिखाता है, इसलिए कथन 1 गलत है।
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Q.165
निम्नलिखित गद्यांश को पढ़कर दिए गए प्रश्न का उत्तर दीजिए।
सूरज निकलने से बहुत पहले ही रामदीन अपने चाक पर बैठ चुका था। उसने हाथ गीले किए, मिट्टी का एक लोंदा चाक के बीचोंबीच रखा और डंडे से चाक घुमा दिया। उसकी उँगलियों के नीचे वह बेडौल लोंदा धीरे-धीरे ऊपर उठा, फूल की तरह खुला और पतले, चिकने किनारे वाला घड़ा बन गया। वह बिना हड़बड़ी के, कोई पुरानी धुन गुनगुनाते हुए काम करता रहा और हर घड़े को सूखने के लिए छाँव में करीने से कतार में रखता गया। कुएँ की ओर जाते बच्चे अकसर रुककर उसे देखने लगते। उन्हें यह जादू जैसा लगता, पर रामदीन हँसकर कहता कि उसके हाथ तो बस चालीस बरसों से अभ्यास कर रहे हैं। दोपहर तक घड़ों की कतार आँगन के आख़िरी छोर तक पहुँच गई थी।
गद्यांश के लिए सबसे उपयुक्त शीर्षक कौन-सा है?
- A कुएँ की ओर जाते बच्चे
- B मिट्टी के घड़ों के अनेक उपयोग
- C चाक पर बैठा कुम्हार
- D भारतीय गाँव का जीवन
उत्तर देखें
सही उत्तर: (C) चाक पर बैठा कुम्हार
गद्यांश सूर्योदय से पहले से दोपहर तक 'चाक पर' घड़े गढ़ते रामदीन का ही वर्णन करता है; बच्चे और गाँव केवल पृष्ठभूमि हैं।
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Q.166
निम्नलिखित गद्यांश को पढ़कर दिए गए प्रश्न का उत्तर दीजिए।
कुछ समय पहले तक समुद्र में निकलने वाले मछुआरे के पास यह जानने के लिए कि तूफ़ान आ रहा है या नहीं, केवल आकाश और अपना अनुभव होता था। आज पृथ्वी से बहुत ऊपर स्थित उपग्रह बनते हुए बादलों के चित्र लेते हैं, और कंप्यूटर इन चित्रों तथा हवा और तापमान के मापों की सहायता से कई दिन पहले मौसम का पूर्वानुमान लगाते हैं। जब कोई चक्रवात तट की ओर बढ़ रहा होता है, तो रेडियो, टेलीविज़न और मोबाइल फ़ोन पर चेतावनियाँ प्रसारित की जाती हैं, जिससे परिवारों को सुरक्षित आश्रयों तक जाने का और मछुआरों को बंदरगाह लौटने का समय मिल जाता है। पूर्वानुमान सदा पूरी तरह सही नहीं होते, क्योंकि वायुमंडल बहुत जटिल है। पर उनसे मिलने वाली समय-पूर्व चेतावनी ने अनगिनत जीवन बचाए हैं।
गद्यांश के अनुसार मौसम के पूर्वानुमान सदा पूरी तरह सही क्यों नहीं होते?
- A क्योंकि उपग्रह बादलों के चित्र नहीं ले सकते
- B क्योंकि चेतावनियाँ केवल रेडियो से पहुँचती हैं
- C क्योंकि वायुमंडल बहुत जटिल है
- D क्योंकि मछुआरे केवल आकाश पर निर्भर रहते हैं
उत्तर देखें
सही उत्तर: (C) क्योंकि वायुमंडल बहुत जटिल है
'पूर्वानुमान सदा पूरी तरह सही नहीं होते, क्योंकि वायुमंडल बहुत जटिल है।' उपग्रह बादलों के चित्र लेते हैं, और चेतावनियाँ कई माध्यमों से पहुँचती हैं।
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Q.167
एक शिक्षिका कक्षा II के ऐसे समूह को एक नई अंग्रेज़ी कहानी सुना रही है जिसकी घर की भाषा हिंदी है। कौन-सा अभ्यास इस कहानी को उनके लिए 'बोधगम्य इनपुट' सबसे अच्छी तरह बनाता है?
- A बिना रुके वयस्कों की सामान्य गति से पूरी कहानी एक बार पढ़कर सुना देना
- B पहले कहानी के हर वाक्य का व्याकरण हिंदी में विस्तार से समझाना
- C चित्रों, हाव-भाव, क्रियाओं और सरल, परिचित शब्दों के साथ कहानी सुनाना
- D कहानी शुरू करने से पहले कठिन शब्दों की अर्थ सहित सूची याद करने को देना
उत्तर देखें
सही उत्तर: (C) चित्रों, हाव-भाव, क्रियाओं और सरल, परिचित शब्दों के साथ कहानी सुनाना
बोधगम्य इनपुट वह भाषा है जिसे शिक्षार्थी इसलिए समझ पाते हैं क्योंकि संदर्भ, चित्र, हाव-भाव और परिचित शब्द अर्थ स्पष्ट कर देते हैं। व्याकरण समझाना या शब्द-सूची रटवाना भाषा के बारे में जानकारी देता है, पर कहानी को कहानी के रूप में समझने योग्य नहीं बनाता।
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Q.168
राष्ट्रीय शिक्षा नीति 1968 में बताए गए त्रिभाषा सूत्र के अनुसार हिंदी भाषी राज्यों के विद्यार्थियों को क्या पढ़ना था?
- A हिंदी, अंग्रेज़ी और संस्कृत, जिसमें संस्कृत ही तीसरी भाषा के रूप में पढ़ाई जाए
- B हिंदी, अंग्रेज़ी और फ़्रेंच या जर्मन जैसी कोई विदेशी भाषा
- C हिंदी, अंग्रेज़ी और एक आधुनिक भारतीय भाषा, अधिमानतः कोई दक्षिण भारतीय भाषा
- D केवल हिंदी और अंग्रेज़ी, कोई तीसरी भाषा नहीं, ताकि पढ़ाई का बोझ कम रहे
उत्तर देखें
सही उत्तर: (C) हिंदी, अंग्रेज़ी और एक आधुनिक भारतीय भाषा, अधिमानतः कोई दक्षिण भारतीय भाषा
राष्ट्रीय शिक्षा नीति 1968 ने हिंदी भाषी राज्यों से हिंदी और अंग्रेज़ी के अतिरिक्त एक आधुनिक भारतीय भाषा, अधिमानतः दक्षिण भारत की कोई भाषा, पढ़ाने को कहा, जबकि अहिंदी भाषी राज्यों को क्षेत्रीय भाषा और अंग्रेज़ी के साथ हिंदी पढ़ानी थी।
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Q.169
कक्षा I को फलों के नाम सिखाने के लिए एक शिक्षिका असली सेब, केला और संतरा कक्षा में लाती है और बच्चों को उन्हें छूने और नाम बताने देती है। वह जिस शिक्षण-अधिगम सामग्री का उपयोग कर रही है, वह क्या कहलाती है?
- A रीलिया (वास्तविक वस्तुएँ)
- B फ़्लैश कार्ड (शब्द-चित्र कार्ड)
- C भाषा प्रयोगशाला (language lab)
- D पूरक पाठक
उत्तर देखें
सही उत्तर: (A) रीलिया (वास्तविक वस्तुएँ)
रीलिया (realia) कक्षा में लाई गई वास्तविक वस्तुएँ हैं जो भाषा को ठोस और यादगार बनाती हैं। फ़्लैश कार्ड चित्र या शब्द कार्ड हैं; भाषा प्रयोगशाला सुनने और बोलने के अभ्यास की श्रव्य सुविधा है।
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Q.170
साँपों पर एक गद्यांश पढ़ने से पहले कक्षा VI के विद्यार्थी 'सभी साँप ज़हरीले होते हैं' जैसे कथनों पर 'सहमत' या 'असहमत' का निशान लगाते हैं और पढ़ने के बाद उन पर लौटते हैं। रुचि जगाने के अलावा यह पूर्वानुमान-मार्गदर्शिका (anticipation guide) मुख्य रूप से क्या करती है?
- A जाँचती है कि पढ़ने के बाद विद्यार्थियों को गद्यांश का कितना हिस्सा याद रहता है
- B गद्यांश को ध्यान से पढ़ने की ज़रूरत खत्म कर देती है
- C गद्यांश में आए कठिन शब्दों की वर्तनी सिखाती है
- D विद्यार्थियों की मौजूदा धारणाएँ उभारती है और उन्हें जाँचने हेतु पढ़वाती है
उत्तर देखें
सही उत्तर: (D) विद्यार्थियों की मौजूदा धारणाएँ उभारती है और उन्हें जाँचने हेतु पढ़वाती है
पूर्वानुमान-मार्गदर्शिका सामने लाती है कि शिक्षार्थी पहले से क्या मानते हैं और उन्हें पढ़ने का कारण देती है: अपनी धारणा की पुष्टि करना या उसे बदलना। पढ़ने के बाद कथनों पर लौटने से दिखता है कि पाठ ने उनकी सोच कैसे बदली।
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Q.171
निम्नलिखित में से कौन-सा कक्षा-अभ्यास बच्चों की अनेक भाषाओं को संसाधन के रूप में नहीं देखता?
- A बच्चों के घरों और पड़ोस में बोली जाने वाली भाषाओं का 'भाषा-मानचित्र' बनाना
- B बच्चों को सहपाठियों को अपनी घर की भाषा में कोई अभिवादन या गीत सिखाने के लिए आमंत्रित करना
- C पाठ के मुख्य शब्द हिंदी के साथ बच्चों की घर की भाषाओं में भी प्रदर्शित करना
- D समूह-कार्य के दौरान घर की भाषा बोलने वाले बच्चों पर जुर्माना लगाना
उत्तर देखें
सही उत्तर: (D) समूह-कार्य के दौरान घर की भाषा बोलने वाले बच्चों पर जुर्माना लगाना
भाषा-मानचित्र, अभिवादन और गीत सिखाना, और बहुभाषी शब्द-प्रदर्शन बच्चों की भाषाओं को दृश्य और सम्मानित बनाते हैं, जैसी NCF 2005 की अनुशंसा है। घर की भाषा पर दंड इसका उल्टा संदेश देता है और बच्चों को व्यवकलनात्मक द्विभाषिकता की ओर धकेल सकता है।
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Q.172
कक्षा III की एक कक्षा में बच्चे चार अलग-अलग घर की भाषाएँ बोलते हैं। भाषा शिक्षक के लिए सबसे उपयुक्त दृष्टिकोण क्या है?
- A बच्चों की भाषाओं को संसाधन मानना और पढ़ाते समय उनका उपयोग करना
- B ज़ोर देना कि खेल के समय भी हर समय केवल विद्यालय की भाषा ही बोली जाए
- C भाषाएँ आपस में न मिलें, इसलिए बच्चों को भाषा के आधार पर समूहों में बाँटकर अलग-अलग पढ़ाना
- D अभिभावकों से कहना कि घर पर घर की भाषा का उपयोग बंद कर दें
उत्तर देखें
सही उत्तर: (A) बच्चों की भाषाओं को संसाधन मानना और पढ़ाते समय उनका उपयोग करना
NCF 2005 बहुभाषिकता को संसाधन और कक्षा-रणनीति मानता है; बच्चों की भाषाएँ उन्हें अर्थ बनाने और विद्यालय की भाषा सीखने में मदद करती हैं। घर की भाषाओं पर रोक चिंता बढ़ाती है और अधिगम धीमा करती है।
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Q.173
एक कहानी पढ़ने के बाद, जिसमें एक दुकानदार किसान को ठगता है, शिक्षक पूछता है, 'क्या तुम्हें लगता है कि किसान को पंचायत में शिकायत करनी चाहिए थी? क्यों?' यह प्रश्न मुख्य रूप से क्या विकसित करता है?
- A कहानी में बताए गए तथ्यों का शाब्दिक स्मरण
- B आलोचनात्मक और मूल्यांकनात्मक चिंतन
- C वर्तनी कौशल
- D स्कैनिंग कौशल
उत्तर देखें
सही उत्तर: (B) आलोचनात्मक और मूल्यांकनात्मक चिंतन
यह प्रश्न बच्चों से किसी कार्य पर निर्णय देने और अपने मत का औचित्य बताने को कहता है, जो मूल्यांकनात्मक या आलोचनात्मक बोध है। शाब्दिक प्रश्न केवल पाठ में सीधे दी गई जानकारी पूछता।
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Q.174
लुईस रोज़ेनब्लैट ने पाठक द्वारा अपनाए जा सकने वाले दो दृष्टिकोणों में भेद किया। किसी कविता को उससे जानकारी निकालने के लिए नहीं, बल्कि उसकी भावनाओं, बिंबों और ध्वनियों को जीने के लिए पढ़ना, उन्होंने क्या कहा?
- A सूचनापरक पठन (efferent reading)
- B स्कैनिंग
- C सौंदर्यपरक पठन (aesthetic reading)
- D गहन पठन (intensive reading)
उत्तर देखें
सही उत्तर: (C) सौंदर्यपरक पठन (aesthetic reading)
रोज़ेनब्लैट के अनुसार सूचनापरक पठन इस पर केंद्रित होता है कि पाठक क्या ले जाता है, जैसे तथ्य या निर्देश, जबकि सौंदर्यपरक पठन पढ़ते समय के अनुभव पर केंद्रित होता है। साहित्य, विशेषकर कविता, मुख्यतः सौंदर्यपरक दृष्टिकोण माँगता है, इसलिए प्रश्नों में केवल तथ्य-स्मरण नहीं, व्यक्तिगत प्रतिक्रिया भी आमंत्रित होनी चाहिए।
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Q.175
एक शिक्षिका विद्यार्थियों से फ़ोन पर किसी गद्यांश का अपना पठन रिकॉर्ड करवाती है और फिर रिकॉर्डिंग सुनकर यह पता लगाने को कहती है कि वे कहाँ अटके। तकनीक का यह उपयोग मुख्य रूप से किसमें सहायक है?
- A स्व-आकलन और पठन प्रवाह में सुधार
- B बार-बार सुनकर गद्यांश को याद करना
- C फ़ोन पर रिकॉर्ड किए गए पाठों से शिक्षक का स्थान लेना
- D स्क्रीन से गद्यांश की नकल करने का अभ्यास
उत्तर देखें
सही उत्तर: (A) स्व-आकलन और पठन प्रवाह में सुधार
अपना पठन सुनकर विद्यार्थी स्वयं अपनी झिझक और गलतियाँ पहचानते हैं और समय के साथ अपनी प्रगति देख पाते हैं। यहाँ तकनीक शिक्षण का स्थान लेने के बजाय चिंतन में सहायक है।
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Q.176
कक्षा I के कई बच्चे पेंसिल अटपटे ढंग से पकड़ते हैं और लिखते समय जल्दी थक जाते हैं। कौन-सी गतिविधियाँ उन्हें लिखने के लिए सबसे अच्छी तरह तैयार करेंगी?
- A लिखने की आदत बनाने के लिए चार-लाइन वाली कॉपियों में अक्षर लिखने का रोज़ और लंबा अभ्यास
- B हाथ पर नियंत्रण के लिए मिट्टी की आकृतियाँ, कागज़ फाड़ना, मोती पिरोना और पैटर्न बनाना
- C बिना किसी विशेष गतिविधि के, उनके अपने-आप ठीक होने की प्रतीक्षा करना
- D समय-सीमा वाले लेखन-कार्य, ताकि वे तेज़ लिखना सीखें और कक्षा में इतनी जल्दी थकना बंद करें
उत्तर देखें
सही उत्तर: (B) हाथ पर नियंत्रण के लिए मिट्टी की आकृतियाँ, कागज़ फाड़ना, मोती पिरोना और पैटर्न बनाना
लिखने के लिए हाथ की छोटी मांसपेशियों में ताकत और नियंत्रण चाहिए, जिन्हें ऐसी खेल-गतिविधियाँ विकसित करती हैं। कमज़ोर हाथों पर और अभ्यास या गति का दबाव केवल थकान और खीज बढ़ाता है।
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Q.177
कक्षा IV की एक संकोची बच्ची कक्षा में शायद ही कभी बोलती है। कौन-सी गतिविधि उसकी भागीदारी में सबसे अधिक मदद करेगी?
- A उससे प्रातःकालीन सभा में अकेले भाषण दिलवाना
- B उसे सारे उत्तर लिखने देना ताकि उसे कभी बोलना न पड़े
- C समूह नाटक में उसे छोटी भूमिका देना, या उसे कठपुतली के माध्यम से बोलने देना
- D पूरी कक्षा के सामने उसके संकोच की ओर इशारा करना ताकि वह इसके प्रति सजग हो
उत्तर देखें
सही उत्तर: (C) समूह नाटक में उसे छोटी भूमिका देना, या उसे कठपुतली के माध्यम से बोलने देना
समूह में छोटी भूमिका या कठपुतली बच्ची पर से ध्यान हटा देती है, जिससे चिंता कम होती है पर बोलने का कारण बना रहता है। अकेले भाषण या सबके सामने टिप्पणी उसका डर बढ़ाएगी।
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Q.178
रॉबर्ट लैडो से जुड़ी व्यतिरेकी विश्लेषण परिकल्पना (contrastive analysis hypothesis) के अनुसार दूसरी भाषा में शिक्षार्थी की मुख्य कठिनाइयाँ किससे उत्पन्न होंगी?
- A भाषा और उसकी संस्कृति को सीखने की अभिप्रेरणा की कमी से
- B दूसरी भाषा के लिखित पाठों से बहुत कम संपर्क से
- C पहली और दूसरी भाषा के बीच के अंतरों से
- D बोलते समय सचेत व्याकरणिक मॉनिटर के अति-प्रयोग से
उत्तर देखें
सही उत्तर: (C) पहली और दूसरी भाषा के बीच के अंतरों से
व्यतिरेकी विश्लेषण दोनों भाषा-व्यवस्थाओं की तुलना करता था और जहाँ वे भिन्न हों वहाँ त्रुटियों की अपेक्षा करता था, जो आदत-स्थानांतरण के व्यवहारवादी विचार के अनुरूप था। बाद में त्रुटि विश्लेषण ने दिखाया कि अति-सामान्यीकरण जैसी बहुत-सी त्रुटियाँ पहली भाषा से आती ही नहीं।
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Q.179
कक्षा III की श्रेया सही तो पढ़ती है, पर अटक-अटककर, एक-एक शब्द करके और बिना भाव के। कौन-सा अभ्यास उसके पठन-प्रवाह को सबसे अच्छी तरह विकसित करेगा?
- A किसी छोटे, परिचित पाठ को बार-बार पढ़ना, जैसे कक्षा में प्रस्तुति के लिए
- B हर दिन अधिक लंबा और कठिन पाठ, ताकि उसे लगातार अपने स्तर से आगे बढ़ाया जा सके
- C केवल मौन पठन, ताकि कोई उसकी गलतियाँ न सुने और वह सुरक्षित व निश्चिंत महसूस करे
- D हर पाठ को अपनी कॉपी में पाँच बार साफ़-साफ़ उतारना
उत्तर देखें
सही उत्तर: (A) किसी छोटे, परिचित पाठ को बार-बार पढ़ना, जैसे कक्षा में प्रस्तुति के लिए
एक ही छोटे पाठ को कई बार पढ़ने से शब्द-पहचान स्वचालित हो जाती है और ध्यान वाक्यांशों में पढ़ने तथा भाव पर जा पाता है, और प्रस्तुति दोबारा पढ़ने का कारण देती है। कठिन पाठ या नकल से प्रवाह नहीं बनता।
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Q.180
निम्नलिखित गद्यांश को पढ़कर दिए गए प्रश्न का उत्तर दीजिए।
कुछ सबसे समृद्ध पाठ किसी पाठ्यपुस्तक के पन्नों के बीच नहीं मिलते। विद्यालय के बगीचे में एक चक्कर कीटों और पत्तियों के बारे में मेज़ पर बैठकर पढ़े गए अध्याय से अधिक सिखा सकता है। पास के डाकघर, किसी बेकरी या खेत की सैर दिखाती है कि लोग एक-दूसरे की आवश्यकताएँ पूरी करने के लिए कैसे मिलकर काम करते हैं। खेल के मैदान की लंबाई नापने से अंकगणित एक वास्तविक चीज़ बन जाता है। ऐसे अनुभव पुस्तकों का स्थान नहीं लेते; बल्कि वे पुस्तकों के शब्दों को अर्थ देते हैं। जिस बच्चे ने किसी बीज को अंकुरित होते देखा है, वह बाद में जब अंकुरण के बारे में पढ़ता है, तो वह शब्द उसके लिए खोखला नहीं रहता। इसलिए समझदार शिक्षक कक्षा का द्वार खोलकर दुनिया को भीतर आने देने के उपाय खोजते हैं।
इस गद्यांश में लेखक का मुख्य उद्देश्य है
- A यह दिखाना कि प्रत्यक्ष अनुभव पुस्तकीय ज्ञान को अर्थपूर्ण बनाते हैं
- B यह तर्क देना कि अब विद्यालयों को किसी पाठ्यपुस्तक की आवश्यकता नहीं
- C यह बताना कि डाकघर और बेकरी अपना काम कैसे करते हैं
- D यह समझाना कि बीज किस प्रक्रिया से अंकुरित होने लगता है
उत्तर देखें
सही उत्तर: (A) यह दिखाना कि प्रत्यक्ष अनुभव पुस्तकीय ज्ञान को अर्थपूर्ण बनाते हैं
लेखक कहता है कि ऐसे अनुभव 'पुस्तकों का स्थान नहीं लेते; बल्कि वे पुस्तकों के शब्दों को अर्थ देते हैं', और चाहता है कि शिक्षक दुनिया को कक्षा में आने दें।
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Q.181
लेखन-अभ्यासों का उनके विवरण से मिलान कीजिए। A. आदर्श (मॉडल) लेखन B. साझा लेखन C. मुक्त-लेखन (फ़्रीराइटिंग) D. पठन-प्रतिक्रिया डायरी। 1. विचार खोजने के लिए कुछ मिनट बिना रुके लिखना, गलतियों की परवाह किए बिना 2. पढ़ने के बाद अपनी प्रतिक्रियाएँ और प्रश्न लिखना 3. शिक्षक कक्षा के सामने सोचते हुए बोलकर लिखता है 4. कक्षा वाक्य सुझाती है; शिक्षक उन्हें लिखता है और वर्तनी पर चर्चा करता है
- A A-4, B-3, C-1, D-2
- B A-3, B-4, C-2, D-1
- C A-3, B-1, C-4, D-2
- D A-3, B-4, C-1, D-2
उत्तर देखें
सही उत्तर: (D) A-3, B-4, C-1, D-2
आदर्श लेखन में शिक्षक दिखाता है कि लेखक कैसे सोचता है; साझा लेखन में वह कक्षा के विचारों को लिखने वाले की भूमिका निभाता है; मुक्त-लेखन रुककर सुधारे बिना विचार उत्पन्न करता है; और प्रतिक्रिया डायरी पठन को निजी लेखन से जोड़ती है। ये मिलकर बच्चों को लेखन देखने से स्वयं लिखने की ओर ले जाते हैं।
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Q.182
तीन बच्चों की दिनचर्या के बारे में एक अनुच्छेद पढ़ने के बाद कक्षा V के विद्यार्थी एक तालिका भरते हैं, जिसमें दिखाया जाता है कि हर बच्चा कब उठता है, कब विद्यालय जाता है और कब खेलता है। ऐसे सूचना-स्थानांतरण कार्य का मुख्य लाभ क्या है?
- A यह लंबे लिखित उत्तरों के बिना दिखा देता है कि विद्यार्थियों ने पाठ समझा या नहीं
- B यह जाँचता है कि विद्यार्थी अनुच्छेद के ब्योरे कितनी अच्छी तरह याद कर सकते हैं
- C यह मुख्य रूप से विद्यार्थियों को साफ़ लिखावट और रूलर से तालिका खींचने का अभ्यास देता है
- D यह कठिन शब्दों का उच्चारण जाँचता है
उत्तर देखें
सही उत्तर: (A) यह लंबे लिखित उत्तरों के बिना दिखा देता है कि विद्यार्थियों ने पाठ समझा या नहीं
पाठ की जानकारी को तालिका, चार्ट या आरेख में बदलना सीधे बोध दिखाता है, और कमज़ोर लेखन वाले बच्चों को उनके लेखन के कारण नुकसान नहीं होता। पाठ को याद करना या उसका उच्चारण करना यह नहीं दिखाता कि वह समझा गया है।
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Q.183
निम्नलिखित गद्यांश को पढ़कर दिए गए प्रश्न का उत्तर दीजिए।
हम भोजन के बिना कई सप्ताह और पानी के बिना कुछ दिन जीवित रह सकते हैं, पर हवा के बिना केवल कुछ मिनट। हर साँस के साथ हवा फेफड़ों तक पहुँचती है, जहाँ ऑक्सीजन रक्त में चली जाती है और कार्बन डाइऑक्साइड बाहर निकलती है। नाक इस हवा को फेफड़ों तक पहुँचने से पहले तैयार करती है। नाक के भीतर के महीन बाल और चिपचिपी परत धूल और कीटाणुओं को रोक लेते हैं, और भीतर जाते हुए हवा गरम और नम हो जाती है। इसीलिए मुँह की बजाय नाक से साँस लेना अधिक अच्छा है। फिर भी सबसे अच्छी छलनी भी घने धुएँ और धूल के आगे बेबस हो जाती है। फेफड़े तभी स्वस्थ रहते हैं जब हमारे आसपास की हवा साफ़ हो, और इसीलिए बच्चों के लिए धुआँ-रहित घर और हरे-भरे खुले स्थान इतने महत्त्वपूर्ण हैं।
गद्यांश का केंद्रीय भाव यह है कि
- A मनुष्य बिना कुछ खाए कई सप्ताह तक जीवित रह सकता है
- B मुँह से साँस लेने पर हवा नाक से साँस लेने की अपेक्षा अधिक गरम होती है
- C नाक और फेफड़े हमें हवा देते हैं, और साफ़ हवा उन्हें स्वस्थ रखती है
- D बच्चों को अपना सारा समय घरों से दूर, हरे-भरे खुले स्थानों में बिताना चाहिए
उत्तर देखें
सही उत्तर: (C) नाक और फेफड़े हमें हवा देते हैं, और साफ़ हवा उन्हें स्वस्थ रखती है
गद्यांश बताता है कि नाक फेफड़ों के लिए हवा कैसे तैयार करती है और निष्कर्ष देता है कि 'फेफड़े तभी स्वस्थ रहते हैं जब हमारे आसपास की हवा साफ़ हो'।
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Q.184
चॉम्स्की ने अपने व्याकरण को 'प्रजनक' (generative) कहा। यह पद किस विचार की ओर संकेत करता है?
- A व्याकरण बच्चों द्वारा आस-पास के वयस्कों की वाणी के अनुकरण से उत्पन्न होता है
- B नियमों का एक सीमित समुच्चय असीमित संख्या में नए वाक्य बना सकता है
- C वक्ताओं की हर नई पीढ़ी अपना एक नया व्याकरण गढ़ती है
- D विद्यालय के आरंभिक वर्षों में व्याकरण शब्दावली से पहले पढ़ाया जाना चाहिए
उत्तर देखें
सही उत्तर: (B) नियमों का एक सीमित समुच्चय असीमित संख्या में नए वाक्य बना सकता है
प्रजनक व्याकरण नियमों की एक सीमित व्यवस्था है जो किसी भाषा के वाक्य बना और समझा सकती है, उन अनगिनत वाक्यों सहित जो पहले कभी नहीं सुने गए। इसी सृजनात्मकता के कारण चॉम्स्की का मत था कि बच्चे वाक्य रटते नहीं, नियम अर्जित करते हैं।
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Q.185
'ज़मीन' और 'फ़ायदा' जैसे शब्दों में कई लेखक ज़ और फ़ जैसे अक्षरों के नीचे जो बिंदु (नुक्ता) लगाते हैं, उसका प्रयोग किसलिए होता है?
- A फ़ारसी, अरबी और अंग्रेज़ी से हिंदी में आई ध्वनियों को दर्शाने के लिए
- B यह दिखाने के लिए कि अक्षर के बाद का स्वर अनुनासिक है
- C संयुक्ताक्षर में दूसरे वर्ण से जुड़ने पर व्यंजन का आधा रूप दर्शाने के लिए
- D यह दिखाने के लिए कि उस अक्षर में स्वर दीर्घ है, ह्रस्व नहीं
उत्तर देखें
सही उत्तर: (A) फ़ारसी, अरबी और अंग्रेज़ी से हिंदी में आई ध्वनियों को दर्शाने के लिए
नुक्ता ज़ और फ़ जैसी उन ध्वनियों को दर्शाता है जो फ़ारसी, अरबी और अंग्रेज़ी के शब्दों के साथ हिंदी में आईं। अनुनासिकता अनुस्वार या चंद्रबिंदु से दिखाई जाती है, और आधा रूप पाई हटाकर या हल् चिह्न से। केंद्रीय हिंदी निदेशालय का 2024 का मानक हिंदी में आत्मसात् हो चुके उर्दू शब्दों (कलम, किला, दाग) में नुक्ते को अनावश्यक मानता है और उसे उर्दू पाठों के लिप्यंतरण के लिए रखता है।
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Q.186
60 विद्यार्थियों वाला एक शिक्षक हर सप्ताह हर रचना पर विस्तृत टिप्पणी नहीं लिख पाता। कौन-सी योजना सबसे उचित है?
- A जब तक कक्षा इतनी छोटी न हो जाए कि हर कॉपी जाँची जा सके, तब तक लिखित कार्य पूरी तरह बंद कर देना
- B हर सप्ताह केवल पहली पाँच उत्तर-पुस्तिकाएँ पूरे विस्तार से जाँचना
- C जाँच-सूची से सहपाठी-समीक्षा, बारी-बारी से एक समूह को विस्तृत टिप्पणी और पूरी कक्षा को फ़ीडबैक
- D हर पन्ने पर केवल सही का निशान लगाना, ताकि शिक्षक कम से कम हर कॉपी देख ले
उत्तर देखें
सही उत्तर: (C) जाँच-सूची से सहपाठी-समीक्षा, बारी-बारी से एक समूह को विस्तृत टिप्पणी और पूरी कक्षा को फ़ीडबैक
सहपाठी-समीक्षा, बारी-बारी से विस्तृत फ़ीडबैक और आम समस्याओं पर पूरी कक्षा की चर्चा मिलकर, संभालने योग्य श्रम में, समय के साथ हर बच्चे को उपयोगी फ़ीडबैक देते हैं। केवल सही का निशान या कुछ ही कॉपियाँ जाँचना कोई मार्गदर्शन नहीं देता।
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Q.187
कक्षा I की एक बच्ची शिक्षिका को बताती है, 'रामू के घर तीन नए पिल्ले आए हैं, और उनमें से एक काला है।' हैलिडे के वर्गीकरण में वह भाषा का मुख्यतः किस प्रकार्य के लिए प्रयोग कर रही है?
- A प्रतिनिधानात्मक/सूचनात्मक (informative)
- B नियामक, व्यवहार नियंत्रित करना (regulatory)
- C अन्वेषणात्मक, प्रश्न पूछकर खोजना (heuristic)
- D कल्पनात्मक, काल्पनिक खेल (imaginative)
उत्तर देखें
सही उत्तर: (A) प्रतिनिधानात्मक/सूचनात्मक (informative)
हैलिडे का प्रतिनिधानात्मक या सूचनात्मक प्रकार्य संसार के बारे में जानकारी देने के लिए भाषा का प्रयोग है ('मुझे तुम्हें कुछ बताना है')। अन्वेषणात्मक प्रकार्य जानने के लिए पूछना है, और नियामक प्रकार्य दूसरों के व्यवहार को नियंत्रित करना।
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Q.188
निम्नलिखित गद्यांश को पढ़कर दिए गए प्रश्न का उत्तर दीजिए।
रात के खाने के ठीक बाद तूफ़ान टूट पड़ा। हवा खिड़कियों के पल्ले पटकने लगी, बारिश शीशों पर कोड़े बरसाने लगी, और फिर एक झिलमिलाहट और 'फट' की आवाज़ के साथ घर की हर बत्ती बुझ गई। नन्ही गौरी रोने लगी। उसके पिता ने एक मोमबत्ती ढूँढ़ी और उसे फ़र्श के बीचोंबीच रख दिया, और पूरा परिवार चटाई पर उसके चारों ओर बैठ गया—दीवारों पर उनकी परछाइयाँ विशाल दिख रही थीं। फिर माँ ने अपने बचपन का एक पुराना गीत गाना शुरू किया, पहले धीमे-धीमे। पिता भी साथ गाने लगे, ग़लत शब्दों समेत, और जल्दी ही गौरी भी तालियाँ बजाने लगी। घंटे भर बाद जब बिजली लौटी, तो कोई भी टीवी चलाने नहीं उठा। उन्होंने बस मोमबत्ती बुझाई और रोशनी में गाते रहे।
गद्यांश के लिए सबसे उपयुक्त शीर्षक कौन-सा है?
- A तूफ़ान की तैयारी कैसे करें
- B तूफ़ानी रात के गीत
- C गौरी का अँधेरे से डर
- D बिजली जाने से बिगड़ा खाना
उत्तर देखें
सही उत्तर: (B) तूफ़ानी रात के गीत
तूफ़ान और बिजली जाने से परिवार मोमबत्ती के पास बैठकर गाने लगता है, और बिजली लौटने के बाद भी 'रोशनी में गाते रहे'।
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Q.189
चार भाषा कौशलों (LSRW) में से कौन-सा युग्म ग्रहणात्मक (receptive) कौशलों का है?
- A बोलना और लिखना
- B सुनना और बोलना
- C सुनना और पढ़ना
- D पढ़ना और लिखना
उत्तर देखें
सही उत्तर: (C) सुनना और पढ़ना
सुनना और पढ़ना ग्रहणात्मक हैं क्योंकि शिक्षार्थी भाषा ग्रहण कर उसकी व्याख्या करता है; बोलना और लिखना उत्पादक हैं। ग्रहणात्मक का अर्थ निष्क्रिय नहीं है: दोनों में सक्रिय अर्थ-निर्माण होता है।
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Q.190
हर कौशल का उस गतिविधि से मिलान करें जो मुख्य रूप से उसे विकसित करती है: (a) सुनना (b) बोलना (c) पढ़ना (d) लिखना। (i) चचेरे भाई को पोस्टकार्ड लिखना (ii) विद्यालय की सूचना में किसी कार्यक्रम की तारीख ढूँढना (iii) मौखिक निर्देशों का पालन करते हुए नक्शे पर रास्ता बनाना (iv) साथी को किसी चित्र का वर्णन करना
- A a-iv, b-iii, c-i, d-ii
- B a-iii, b-ii, c-iv, d-i
- C a-iii, b-iv, c-ii, d-i
- D a-ii, b-iv, c-iii, d-i
उत्तर देखें
सही उत्तर: (C) a-iii, b-iv, c-ii, d-i
मौखिक निर्देशों का पालन सुनने पर निर्भर है, चित्र का वर्णन बोलना है, सूचना में तारीख ढूँढना पढ़ना है और पोस्टकार्ड लिखना लेखन है। व्यवहार में ऐसे कार्य प्रायः समेकित पाठों में साथ-साथ किए जाते हैं।
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Q.191
कक्षा III के बच्चों ने बारिश पर एक कविता का आनंदपूर्वक पाठ किया है। इसके बाद कौन-सी गतिविधि सबसे उपयुक्त है?
- A बच्चे बारिश से जुड़े अपने अनुभव बाँटें और कविता में कुछ पंक्तियाँ जोड़ने का प्रयास करें
- B गाइड-पुस्तक में दिया गया कविता का पंक्ति-दर-पंक्ति अर्थ ज्यों-का-त्यों अपनी कॉपियों में लिखना
- C कवि का नाम और कविता लिखे जाने का वर्ष याद करना
- D कविता में आई सभी संज्ञाओं और क्रियाओं को रेखांकित करना
उत्तर देखें
सही उत्तर: (A) बच्चे बारिश से जुड़े अपने अनुभव बाँटें और कविता में कुछ पंक्तियाँ जोड़ने का प्रयास करें
कविता को बच्चों के जीवन से जोड़ना और उन्हें उसके ढाँचे से खेलने देना आनंद को गहरा करता है और सृजनात्मक अभिव्यक्ति विकसित करता है। गाइड से भावार्थ लिखना और संज्ञाएँ ढूँढना कविता को यांत्रिक अभ्यास बना देते हैं।
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Q.192
'ship–sheep', 'pen–pan' और 'fan–van' जैसे शब्द-युग्म, जिनमें केवल एक ध्वनि का अंतर है और अर्थ अलग हैं, क्या कहलाते हैं?
- A न्यूनतम युग्म (minimal pairs)
- B समध्वन्यात्मक शब्द (homophones)
- C तुकांत द्विपदी (rhyming couplets)
- D व्यंजन-गुच्छ (consonant clusters)
उत्तर देखें
सही उत्तर: (A) न्यूनतम युग्म (minimal pairs)
न्यूनतम युग्म में केवल एक ध्वनि का अंतर होता है, जिससे पता चलता है कि वह ध्वनि अर्थ बदल देती है; ऐसे युग्मों से विद्यार्थियों को पहले अंतर सुनने और फिर बोलने का अभ्यास कराया जाता है। इसके विपरीत समध्वन्यात्मक शब्द बिल्कुल एक-से सुनाई देते हैं, पर उनके अर्थ और प्रायः वर्तनी अलग होती है।
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Q.193
कक्षा VIII के विद्यार्थी तुलना करते हैं कि दो अख़बारों ने एक ही स्थानीय घटना की रिपोर्ट कैसे की है, और शीर्षकों, प्रयुक्त शब्दों तथा हर रिपोर्ट में छोड़ी गई बातों के अंतर नोट करते हैं। यह गतिविधि मुख्य रूप से क्या विकसित करती है?
- A तेज़ पढ़ना, यह मापकर कि विद्यार्थी हर रिपोर्ट कितनी जल्दी पूरी करते हैं
- B आलोचनात्मक पठन: यह पहचानना कि भाषा के चुनाव संदेश को कैसे गढ़ते हैं
- C समाचार में बताए गए तथ्यों को याद करना
- D समाचार-रिपोर्टों की साफ़-साफ़ नकल करके लिखावट
उत्तर देखें
सही उत्तर: (B) आलोचनात्मक पठन: यह पहचानना कि भाषा के चुनाव संदेश को कैसे गढ़ते हैं
रिपोर्टों की तुलना विद्यार्थियों को दिखाती है कि पाठ किसी दृष्टिकोण से लिखे जाते हैं और शब्दों तथा तथ्यों का चुनाव तय करता है कि पाठक किसी घटना को कैसे देखें। ऐसा आलोचनात्मक पठन उच्च प्राथमिक स्तर पर पठन का एक महत्त्वपूर्ण उद्देश्य है।
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Q.194
निम्नलिखित गद्यांश को पढ़कर दिए गए प्रश्न का उत्तर दीजिए।
अंतर-विद्यालय चित्रकला प्रतियोगिता का विषय था 'मेरा शहर', और हॉल चार्ट पेपर पर झुके बच्चों से भरा था। ज़्यादातर बच्चों ने वही बनाया जिसकी निर्णायकों को उम्मीद थी—घंटाघर, नदी का पुल, भीड़ भरा बाज़ार। बारह साल के कार्तिक ने इनमें से कुछ नहीं बनाया। उसने अपने दादाजी की दर्ज़ी की दुकान का भीतरी दृश्य बनाया, नीचे से देखा हुआ, जैसे उसने छुटपन में फ़र्श पर बैठकर उसे देखा था—विशाल काली सिलाई मशीन, लटकता हुआ नापने का फ़ीता, पायदान पर दादाजी के पैर, और बारिश की तरह झरते चटकीले कपड़ों के टुकड़े। उसे पहला पुरस्कार नहीं मिला। पर मुख्य निर्णायक ने पूछा कि क्या वे यह चित्र अपने पास रख सकती हैं, और वह आज भी शहर के पुस्तकालय में टँगा है।
कार्तिक ने प्रतियोगिता में क्या बनाया?
- A शहर का घंटाघर और नदी पर बना पुल
- B ऊपर से दिखता शहर का भीड़ भरा बाज़ार
- C दादाजी की दर्ज़ी की दुकान का भीतरी दृश्य
- D पूरे शहर पर बरसती तेज़ बारिश का दृश्य
उत्तर देखें
सही उत्तर: (C) दादाजी की दर्ज़ी की दुकान का भीतरी दृश्य
कार्तिक ने 'इनमें से कुछ नहीं बनाया'; उसने 'अपने दादाजी की दर्ज़ी की दुकान का भीतरी दृश्य' बनाया, 'नीचे से देखा हुआ'।
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Q.195
केवल अंकों के बजाय कक्षा III का एक रिपोर्ट कार्ड कहता है: 'छोटी कहानियाँ भाव के साथ पढ़ती है; पूरे वाक्य लिखने में सहायता की ज़रूरत है।' ऐसी वर्णनात्मक रिपोर्टिंग का मुख्य लाभ क्या है?
- A इससे पुरस्कारों और सम्मानों के लिए बच्चों को योग्यता-क्रम में रखना आसान हो जाता है
- B यह अभिभावकों और बच्चे को बताती है कि क्या हासिल हुआ है और आगे किस पर काम करना है
- C इससे वर्ष के बाकी समय में बच्चे के किसी और आकलन की ज़रूरत ही नहीं रहती
- D यह बच्चे की कमज़ोरियों को अभिभावकों से छिपाती है
उत्तर देखें
सही उत्तर: (B) यह अभिभावकों और बच्चे को बताती है कि क्या हासिल हुआ है और आगे किस पर काम करना है
वर्णनात्मक संकेतक आकलन को विशिष्ट कौशलों के बारे में उपयोगी जानकारी में बदलते हैं, जो सुधार में सहायक है। एक अंक या स्थान यह बहुत कम बताता है कि बच्चा वास्तव में क्या कर सकता है।
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Q.196
भाषा कक्षा में रचनात्मक (formative) मूल्यांकन का उदाहरण निम्नलिखित में से कौन-सा है?
- A शिक्षक समूह चर्चा का अवलोकन करके छात्रों की बारी लेने की क्षमता पर फ़ीडबैक देता है
- B मार्च में होने वाली वार्षिक परीक्षा जो अगली कक्षा में पदोन्नति तय करती है
- C कक्षा X के अंत में उपलब्धि प्रमाणित करने वाली बोर्ड परीक्षा
- D विद्यालयों में छात्रों की रैंकिंग के लिए किसी बाहरी एजेंसी द्वारा आयोजित प्रमाणपत्र परीक्षा
उत्तर देखें
सही उत्तर: (A) शिक्षक समूह चर्चा का अवलोकन करके छात्रों की बारी लेने की क्षमता पर फ़ीडबैक देता है
रचनात्मक मूल्यांकन अधिगम के दौरान होता है और उसे सुधारने के लिए फ़ीडबैक देता है। योगात्मक मूल्यांकन, जिसे बाकी विकल्प दर्शाते हैं, पाठ्यक्रम के अंत में उपलब्धि मापता है।
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Q.197
निम्नलिखित गद्यांश को पढ़कर दिए गए प्रश्न का उत्तर दीजिए।
जब हम दाल-चावल की थाली के सामने बैठते हैं, तो शायद ही सोचते हैं कि इस भोजन ने कितनी लंबी यात्रा की है। महीनों पहले किसी किसान ने खेत जोता, बीज बोया और चिंता से आकाश की ओर वर्षा की राह देखी। उसने कड़ी धूप में फ़सल की निराई की, उसे पक्षियों और कीटों से बचाया, और अंत में दुखती कमर और हाथों से उसे काटा। उसके बाद गहाई, भंडारण, ढुलाई और बिक्री हुई, और हर चरण में बहुत-से लोगों का श्रम लगा। भोजन हमारी थाली तक इसीलिए पहुँचा कि इन सबने अपना-अपना काम किया। इस यात्रा को याद रखने से शायद हम भोजन जूठा छोड़ने या उसे फेंकने से हिचकेंगे।
भोजन की बरबादी के बारे में लेखक क्या संकेत करता है?
- A इससे किसानों को अपनी फ़सल अधिक बेचने में मदद मिलती है
- B भोजन इतनी दूर से आता है, इसलिए इसे रोका नहीं जा सकता
- C यह अधिकतर किसानों के अपने घरों में होती है
- D इससे बहुत-से लोगों के श्रम के प्रति अनादर झलकता है
उत्तर देखें
सही उत्तर: (D) इससे बहुत-से लोगों के श्रम के प्रति अनादर झलकता है
भोजन 'बहुत-से लोगों का श्रम' लगने के बाद हम तक पहुँचता है, और यह याद रखने से हम 'भोजन जूठा छोड़ने या उसे फेंकने से हिचकेंगे'।
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Q.198
कक्षा IV की मीना हर पठन-कार्य जल्दी पूरा कर लेती है और अपनी कक्षा-स्तर से कहीं ऊपर का पढ़ती है। उसकी शिक्षिका उसकी ज़रूरतें सबसे अच्छी तरह कैसे पूरी कर सकती है?
- A उसे व्यस्त रखने के लिए उसी तरह के और कार्यपत्रक देकर
- B उसे दूसरों के पूरा करने तक चुपचाप बैठे रहने को कहकर, ताकि वह उन्हें परेशान न करे
- C उसके अपने सीखने के बजाय हर दिन उससे पूरी कक्षा को पढ़वाकर
- D संवर्धन (enrichment) देकर, जैसे कठिन किताबें और पुस्तक-समीक्षा लिखने जैसे खुले कार्य
उत्तर देखें
सही उत्तर: (D) संवर्धन (enrichment) देकर, जैसे कठिन किताबें और पुस्तक-समीक्षा लिखने जैसे खुले कार्य
आगे चल रहे शिक्षार्थियों को भी अपने स्तर के अनुरूप चुनौती चाहिए; संवर्धन उन्हें केवल व्यस्त रखने के बजाय उनकी संलग्नता को गहरा करता है। वैसा ही और काम या खाली बैठना ऊब पैदा करता है।
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Q.199
भाषा शिक्षण की द्विभाषी विधि, जिसमें मातृभाषा का प्रयोग केवल शिक्षक अर्थ बताने के लिए करता है जबकि छात्र हमेशा लक्ष्य भाषा में उत्तर देते हैं, किसने विकसित की?
- A माइकल वेस्ट
- B हैरोल्ड पामर
- C जेम्स ऐशर
- D सी.जे. डॉडसन
उत्तर देखें
सही उत्तर: (D) सी.जे. डॉडसन
सी.जे. डॉडसन ने द्विभाषी विधि विकसित की, जो मातृभाषा का उपयोग अर्थ के लिए करती है, अनुवाद ड्रिल के लिए नहीं। माइकल वेस्ट पठन विधि से और ऐशर समग्र शारीरिक अनुक्रिया से जुड़े हैं।
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Q.200
निम्नलिखित गद्यांश को पढ़कर दिए गए प्रश्न का उत्तर दीजिए।
गर्मियों की शुरुआत में, जब ऊँचे चरागाहों से बर्फ़ पिघल जाती है, बशीर तीन सौ भेड़-बकरियाँ लेकर अपने गाँव से निकलता है और नौ दिन पैदल चलकर पेड़ों की सीमा से ऊपर की घास तक पहुँचता है। वह बहुत कम सामान ले जाता है—एक कंबल, एक बरतन, आटा, नमक और एक बाँसुरी। ज़्यादातर काम उसके दो बड़े कुत्ते करते हैं, जो रेवड़ के चारों ओर चक्कर लगाते रहते हैं और ढलान के किनारे की ओर भटकने वाली हर भेड़ को वापस मोड़ देते हैं। रात को जानवरों को पत्थरों के एक घेरे में हाँक दिया जाता है और कुत्ते उसके खुले हिस्से पर लेट जाते हैं। सोने से पहले बशीर कुछ देर बाँसुरी बजाता है। वह कहता है कि उसे सुनकर भेड़ें जल्दी शांत हो जाती हैं; उसका भाई इस पर हँसता है, पर बशीर ने कभी किसी ऐसी रात रेवड़ को बेचैन नहीं देखा जिस रात बाँसुरी बजी हो।
गद्यांश के अनुसार, दिन में बशीर के कुत्ते क्या करते हैं?
- A उसका कंबल, बरतन और आटा ढोते हैं
- B उसके पीछे गाँव की रखवाली करते हैं
- C ऊँचे चरागाहों तक रास्ता दिखाते हैं
- D भटकती भेड़ों को रेवड़ में लौटाते हैं
उत्तर देखें
सही उत्तर: (D) भटकती भेड़ों को रेवड़ में लौटाते हैं
कुत्ते 'रेवड़ के चारों ओर चक्कर लगाते रहते हैं और ढलान के किनारे की ओर भटकने वाली हर भेड़ को वापस मोड़ देते हैं'।
ये प्रश्न कैसे बने
एक AI सहायक (Claude) ने स्थिर, सुस्थापित तथ्यों के अपने सामान्य ज्ञान से अंग्रेज़ी में लिखा और हिंदी में अनुवाद किया (कोई लाइव खोज नहीं) - किसी विषय-विशेषज्ञ या हिंदी मातृभाषी ने इसकी समीक्षा नहीं की है; किसी तथ्य पर भरोसा करने से पहले आधिकारिक स्रोत से मिला लें।