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सामाजिक अध्ययन और उसका शिक्षणशास्त्र (पेपर II): मुख्य तथ्य और अभ्यास प्रश्न

CTET और राज्य TET परीक्षाओं के लिए सामाजिक अध्ययन और उसका शिक्षणशास्त्र (पेपर II) दोहराएँ: बार-बार पूछे जाने वाले तथ्य और अंतर, एक नज़र में दोहराने की सूची, और उत्तर तथा स्पष्टीकरण सहित 10 अभ्यास प्रश्न।

AI की सहायता से तैयार किया गया और 2026-10-15 को तथ्यों की जाँच की गई; हिन्दी पाठ को प्रकाशक ने 16 अक्टूबर 2026 को पढ़कर स्वीकृत किया। कोई गलती दिखे तो हमें बताइए। संपादकीय मानक और सुधार

अभ्यास प्रश्नों पर जाएँ ↓

मुख्य अवधारणाएँ और तथ्य

सामाजिक विज्ञान की प्रकृति और उद्देश्य: सामाजिक अध्ययन एकीकृत विद्यालयी विषय है जो इतिहास, भूगोल, राजनीति विज्ञान, अर्थशास्त्र और समाजशास्त्र जैसे सामाजिक विज्ञान विषयों से सामग्री लेता है। NCF 2005 इस धारणा को नकारता है कि सामाजिक विज्ञान 'अनुपयोगी' विषय है, 'अवैज्ञानिक' है या केवल रटी जाने वाली सूचनाओं का समूह है; यह प्रमाण और तर्क पर आधारित कठोर खोज का क्षेत्र है। इसके उद्देश्य हैं आलोचनात्मक और सृजनात्मक चिंतन, सूचित और मानवीय नागरिकता, बहुलता की समझ, सामाजिक और लैंगिक न्याय के प्रति संवेदनशीलता, तथा प्रश्न पूछने और पाठ्यपुस्तक से आगे जाने की आदत। सीखना अर्थ-निर्माण है: बच्चे पूर्व अनुभव से समझ गढ़ते हैं और शिक्षक सुगमकर्ता होता है।
कक्षा-प्रक्रियाएँ और विषय-विशिष्ट कौशल: चर्चा, वाद-विवाद, भूमिका-निर्वाह, मॉक संसद और मॉक चुनाव, छात्र परिषद (विद्यालय एक लोकतांत्रिक स्थान), परियोजनाएँ, स्थानीय क्षेत्र के सर्वेक्षण, मौखिक इतिहास साक्षात्कार, समाचारपत्र, कहानियाँ और जीवनियाँ तथा स्थानीय इतिहास, ये सब सीखने को ठोस और परिचित से अमूर्त की ओर ले जाते हैं। इतिहास में कालक्रम और अवधि के लिए समय-रेखा, कारण-परिणाम प्रश्न, प्राथमिक स्रोत (अभिलेख, सिक्के, पांडुलिपियाँ, शिलालेख, पत्र) बनाम द्वितीयक स्रोत (पाठ्यपुस्तकें, विश्वकोश), पुरातात्विक बनाम साहित्यिक स्रोत, और हर स्रोत से पूछना कि किसने, किसके लिए और क्यों लिखा। James Mill के हिंदू-मुस्लिम-ब्रिटिश काल-विभाजन की आलोचना शासकों के धर्म से काल तय करने के कारण; 'नीचे से इतिहास' सामान्य लोगों के जीवन को उभारता है। भूगोल में सही आकार और स्थिति के लिए ग्लोब, विस्तार के लिए मानचित्र और एटलस, पैमाना (1:50,000 का अर्थ मानचित्र पर 1 सेमी = धरातल पर 500 मीटर), दिशाएँ, स्थानीय क्षेत्र-कार्य और GIS जो स्थानिक आँकड़ों को परतों में रखता है। नागरिकशास्त्र में लोकतंत्र जिया जाए, रटा नहीं; अर्थशास्त्र में पारिवारिक बजट और स्थानीय बाज़ार से शुरुआत। जनगणना के आँकड़े हर दस वर्ष में एकत्र द्वितीयक आँकड़े हैं।
सामाजिक विज्ञान में मूल्यांकन और समस्याएँ: तिथि-स्मरण की जगह स्रोत-आधारित, मानचित्र-आधारित, खुले और चिंतनशील प्रश्न ('यदि आप संविधान सभा में होते...') को प्राथमिकता दें। परियोजना कार्य का आकलन रूब्रिक से प्रक्रिया और उत्पाद दोनों पर हो। मूल्यों और अभिवृत्तियों का आकलन CCE के अंतर्गत अवलोकन, उपाख्यान अभिलेख और जाँच-सूची से होता है। अधिगम संकेतक वे अवलोकनीय व्यवहार हैं जो दिखाते हैं कि अधिगम प्रतिफल प्राप्त हो रहे हैं। विवादास्पद मुद्दों को प्रमाण सहित अनेक दृष्टिकोण प्रस्तुत करके संभालें; पाठ्यपुस्तक की रूढ़िबद्ध छवियों को आलोचनात्मक चर्चा की सामग्री बनाएँ; हर बच्चे को शामिल करें, जैसे दृष्टिबाधित बच्चे के लिए स्पर्शनीय मानचित्र। NCF 2005 की अच्छी पाठ्यपुस्तक में अनेक दृष्टिकोण, पाठ के बीच प्रश्न, गतिविधियाँ और स्थानीय संदर्भ से जुड़ाव होता है।

एक नज़र में दोहराने की सूची

प्राथमिक स्रोत उसी काल के होते हैं (शिलालेख, सिक्के, पांडुलिपियाँ, पत्र); द्वितीयक स्रोत बाद में उनकी व्याख्या करते हैं (पाठ्यपुस्तकें, विश्वकोश)।
मानचित्र पैमाना 1:50,000 का अर्थ है मानचित्र पर 1 सेमी = धरातल पर 50,000 सेमी यानी 500 मीटर; ग्लोब किसी भी समतल मानचित्र से सच्चा आकार और आकृति दिखाता है।
सामाजिक अध्ययन = एकीकृत विद्यालयी विषय; सामाजिक विज्ञान = मूल विषय (इतिहास, भूगोल, राजनीति विज्ञान, अर्थशास्त्र, समाजशास्त्र)।
हर ऐतिहासिक स्रोत से पूछें: इसे किसने, किसके लिए और क्यों लिखा? 1857 का कोई ब्रिटिश सरकारी विवरण और किसी विद्रोही की घोषणा एक ही घटनाओं को बहुत अलग ढंग से बताते हैं।
जेम्स मिल के 'हिंदू-मुस्लिम-ब्रिटिश' काल-विभाजन की आलोचना इसलिए होती है कि वह इतिहास को शासकों के धर्म के आधार पर बाँटता है; 'नीचे से इतिहास' (history from below) आम लोगों के जीवन को देखता है।
लोकतंत्र रटने से नहीं, जीने से सीखा जाता है: छात्र परिषद, मिलकर बनाए गए कक्षा-नियम और मॉक संसद इसे परिभाषाओं से बेहतर सिखाते हैं।
विवादास्पद मुद्दे (जैसे आरक्षण): प्रमाणों के साथ अनेक दृष्टिकोण रखें और विद्यार्थियों को तर्क करने दें; न कोई एक 'सही' मत थोपें, न विषय से बचें।
सामाजिक विज्ञान में आकलन: स्रोत-आधारित, मानचित्र-आधारित, खुले और चिंतनशील प्रश्न ('यदि आप संविधान सभा में होते...') तिथियाँ याद करने की तुलना में समझ को बेहतर जाँचते हैं।
मूर्त और परिचित से अमूर्त की ओर बढ़ें: अर्थशास्त्र की शुरुआत पारिवारिक बजट और स्थानीय बाज़ार से, और इतिहास की शुरुआत किसी स्थानीय किले या बुज़ुर्गों से मौखिक इतिहास से करें।
शिक्षण-शास्त्र के परिदृश्य वाले प्रश्नों में जो उत्तर बच्चे को सक्रिय रखे, पूर्व ज्ञान पर निर्माण करे, अनेक दृष्टिकोण दे और पाठ्यपुस्तक को एक संसाधन माने, वह प्रायः NCF 2005 के अनुरूप उत्तर होता है।

विस्तार से पाठ

सामाजिक अध्ययन और उसका शिक्षणशास्त्र (पेपर II) पर 10 विस्तृत पाठ, हर उप-विषय पर एक, अपने मुख्य तथ्यों और एक नज़र में दोहराव के साथ।

अभ्यास प्रश्न

उत्तर खोलने से पहले हर प्रश्न स्वयं हल करें।

1. कौन-सा कथन 'सामाजिक अध्ययन' और 'सामाजिक विज्ञान' में सही अंतर बताता है? (A) दोनों शब्दों का अर्थ बिल्कुल एक ही है (B) सामाजिक विज्ञान प्राथमिक स्तर पर और सामाजिक अध्ययन विश्वविद्यालय स्तर पर पढ़ाया जाता है (C) सामाजिक अध्ययन केवल इतिहास से और सामाजिक विज्ञान केवल भूगोल से संबंधित है (D) सामाजिक अध्ययन वह एकीकृत विद्यालयी विषय है जो विशेषीकृत सामाजिक विज्ञान विषयों से सामग्री लेता है

उत्तर: (D) सामाजिक अध्ययन वह एकीकृत विद्यालयी विषय है जो विशेषीकृत सामाजिक विज्ञान विषयों से सामग्री लेता है. सामाजिक विज्ञान शैक्षणिक विषय हैं (इतिहास, भूगोल, राजनीति विज्ञान, अर्थशास्त्र, समाजशास्त्र)। सामाजिक अध्ययन वह विद्यालयी विषय है जो नागरिकता शिक्षा के उद्देश्य से उनकी सामग्री को एकीकृत और सरल करता है।

2. अधिगम का रचनावादी दृष्टिकोण, जो NCF 2005 का आधार है, मानता है कि: (A) शिक्षक ज्ञान का संचार करता है और शिक्षार्थी उसे निष्क्रिय रूप से ग्रहण करता है (B) शिक्षार्थी नए अनुभवों को अपने पूर्व ज्ञान से जोड़कर सक्रिय रूप से अर्थ गढ़ते हैं और शिक्षक सुगमकर्ता होता है (C) अधिगम बार-बार रटने और अभ्यास से सबसे अच्छा सुनिश्चित होता है (D) अधिगम मुख्यतः पुरस्कार और दंड से होता है

उत्तर: (B) शिक्षार्थी नए अनुभवों को अपने पूर्व ज्ञान से जोड़कर सक्रिय रूप से अर्थ गढ़ते हैं और शिक्षक सुगमकर्ता होता है. रचनावाद अधिगम को अर्थ-निर्माण मानता है: बच्चे कक्षा में पूर्व विचार लेकर आते हैं और गतिविधि, संवाद तथा चिंतन से उन्हें पुनर्गठित करते हैं। संचार, अभ्यास और अनुबंधन अन्य मॉडलों का वर्णन करते हैं।

3. महाजनपदों के काल में कृषि में आए किन दो परिवर्तनों से फ़सल उत्पादन बढ़ा? (A) लोहे के फाल का बढ़ता उपयोग और धान की रोपाई (B) खेतों में नलकूप सिंचाई और रासायनिक उर्वरकों का उपयोग (C) सीढ़ीदार खेती और ट्रैक्टरों का उपयोग (D) झूम खेती और काटो-जलाओ पद्धति

उत्तर: (A) लोहे के फाल का बढ़ता उपयोग और धान की रोपाई. लोहे के फाल लकड़ी के फाल की तुलना में भारी, चिकनी मिट्टी को बेहतर ढंग से पलट सकते थे, और बीज छिड़कने के बजाय धान के पौधों की रोपाई से कहीं अधिक उपज मिलती थी। रोपाई में बहुत अधिक श्रम लगता था, जो सामान्यतः दास, दासियाँ और कम्मकार करते थे।

4. बारहवीं शताब्दी से निर्माता वास्तुकला के 'चापाकार' रूप का अधिकाधिक प्रयोग करने लगे। इस रूप में: (A) छतें, दरवाज़े और खिड़कियाँ बनाने के लिए दो खड़े स्तंभों पर एक आड़ी शहतीर रखी जाती थी (B) दरवाज़ों और खिड़कियों के ऊपर की संरचना का भार मेहराबों पर टिका होता था (C) पूरे मंदिर को एक ही विशाल चट्टान से काटकर बनाया जाता था (D) भवन पूरी तरह लकड़ी और बाँस से बनाए जाते थे

उत्तर: (B) दरवाज़ों और खिड़कियों के ऊपर की संरचना का भार मेहराबों पर टिका होता था. चापाकार रूप में खुले स्थानों के ऊपर की संरचना का भार मेहराबें उठाती थीं, और मेहराब के बीच का 'डाट का पत्थर' (कीस्टोन) भार को आधार तक पहुँचाता था। दो स्तंभों पर आड़ी शहतीर रखना पहले की धरनीनुमा (ट्रेबिएट) शैली है।

5. पृथ्वी से हमें चंद्रमा का हमेशा केवल एक ही भाग दिखाई देता है। क्यों? (A) चंद्रमा अपने अक्ष पर बिल्कुल नहीं घूमता (B) चंद्रमा को अपने अक्ष पर एक चक्कर लगाने में लगभग उतना ही समय लगता है जितना पृथ्वी का एक चक्कर लगाने में (C) चंद्रमा का दूसरा भाग हमेशा पृथ्वी की छाया में रहता है (D) चंद्रमा वर्ष में केवल एक बार पृथ्वी की परिक्रमा करता है

उत्तर: (B) चंद्रमा को अपने अक्ष पर एक चक्कर लगाने में लगभग उतना ही समय लगता है जितना पृथ्वी का एक चक्कर लगाने में. चंद्रमा लगभग 27 दिनों में पृथ्वी की परिक्रमा करता है और अपने अक्ष पर एक चक्कर पूरा करने में भी लगभग उतना ही समय लेता है, इसलिए उसका एक ही भाग सदा पृथ्वी की ओर रहता है। वह अपने अक्ष पर घूमता है, अतः पहला विकल्प गलत है, और उसका दूर वाला भाग स्थायी रूप से छाया में नहीं रहता।

6. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए: 1. पश्चिमी घाट सतत (लगातार) हैं। 2. पूर्वी घाट टूटे हुए और असमान हैं। इनमें से कौन-सा/कौन-से सही है/हैं? (A) केवल 1 (B) केवल 2 (C) 1 और 2 दोनों (D) न तो 1 और न ही 2

उत्तर: (C) 1 और 2 दोनों. पश्चिमी घाट (सह्याद्रि) पश्चिमी तट के साथ लगभग अटूट श्रृंखला बनाते हैं, जबकि पूर्वी घाट टूटे हुए और असमान हैं, जिन्हें पूर्व की ओर बहने वाली बड़ी नदियों ने काट दिया है।

7. लद्दाख में पाए जाने वाले यूरेनियम के भंडारों का अभी उपयोग नहीं हो रहा है, परंतु भविष्य में हो सकता है। ऐसे संसाधन कहलाते हैं: (A) वास्तविक संसाधन (B) संभावी संसाधन (C) मानव-निर्मित संसाधन (D) सर्वव्यापक संसाधन

उत्तर: (B) संभावी संसाधन. संभावी संसाधन वे हैं जिनकी पूरी मात्रा ज्ञात न हो और जिनका अभी उपयोग न हो रहा हो, प्रायः इसलिए कि प्रौद्योगिकी अभी पर्याप्त विकसित नहीं है; लद्दाख का यूरेनियम इसका मानक उदाहरण है। वास्तविक संसाधन वे हैं जिनकी मात्रा ज्ञात है और जिनका अभी उपयोग हो रहा है।

8. 73वाँ संविधान संशोधन अधिनियम, 1992 ग्रामीण स्थानीय शासन के लिए इसलिए महत्वपूर्ण है क्योंकि इसने: (A) पंचायती राज संस्थाओं को संवैधानिक दर्जा दिया (B) भारत के सभी बड़े शहरों में नगर निगम स्थापित किए (C) मतदान की आयु 21 से घटाकर 18 वर्ष की (D) संविधान में मौलिक कर्तव्य जोड़े

उत्तर: (A) पंचायती राज संस्थाओं को संवैधानिक दर्जा दिया. 73वें संशोधन (1992) ने पंचायती राज संस्थाओं को संवैधानिक दर्जा दिया, जिसमें नियमित चुनाव और आरक्षित सीटें शामिल हैं। शहरी स्थानीय निकाय 74वें संशोधन के अंतर्गत आए, मतदान की आयु 61वें संशोधन से घटी, और मौलिक कर्तव्य 42वें संशोधन से जुड़े।

9. संविधान राज्य के कार्य को विधायिका, कार्यपालिका और न्यायपालिका के बीच क्यों बाँटता है? (A) ताकि कानून तेज़ी से पारित हो सकें (B) ताकि संसद का सत्र न चलने पर न्यायपालिका कानून बना सके (C) ताकि हर अंग दूसरों पर अंकुश रखे और कोई शक्ति का दुरुपयोग न करे (D) ताकि कार्यपालिका को न्यायालय के आदेश न मानने पड़ें

उत्तर: (C) ताकि हर अंग दूसरों पर अंकुश रखे और कोई शक्ति का दुरुपयोग न करे. शक्तियों का बँटवारा शक्ति को किसी एक अंग में केंद्रित होने से रोकता है; प्रत्येक अंग अलग-अलग शक्तियों का प्रयोग करता है और दूसरों पर नियंत्रण रखता है, जिससे लोकतंत्र सुरक्षित रहता है। इससे न तो न्यायालयों को कानून बनाने का अधिकार मिलता है, न कार्यपालिका न्यायालय के आदेशों से मुक्त होती है।

10. एक प्रभावशाली ज़मींदार सरकार द्वारा एक दलित परिवार को आवंटित ज़मीन पर ज़बरदस्ती कब्ज़ा कर लेता है और परिवार के एक सदस्य को सार्वजनिक रूप से अपमानित करता है। कौन-सा कानून विशेष रूप से ऐसे कृत्यों के लिए दंड का प्रावधान करता है? (A) सूचना का अधिकार अधिनियम, 2005 (B) हिंदू उत्तराधिकार (संशोधन) अधिनियम, 2005 (C) अनुसूचित जनजाति और अन्य परंपरागत वन निवासी अधिनियम, 2006 (D) अनुसूचित जाति और अनुसूचित जनजाति (अत्याचार निवारण) अधिनियम, 1989

उत्तर: (D) अनुसूचित जाति और अनुसूचित जनजाति (अत्याचार निवारण) अधिनियम, 1989. दलितों और अन्य लोगों की माँगों के जवाब में बना 1989 का अधिनियम अनुसूचित जातियों और जनजातियों के अपमान के विभिन्न रूपों को दंडनीय बनाता है और उनकी स्वामित्व वाली या उन्हें आवंटित ज़मीन ग़लत ढंग से छीनने वालों को भी दंडित करता है। अन्य कानून सूचना, उत्तराधिकार और वन अधिकारों से जुड़े हैं।

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यह कहाँ पूछा जाता है

सामाजिक अध्ययन और उसका शिक्षणशास्त्र (पेपर II) से प्रश्न CTET और राज्य TET परीक्षाओं में पूछे जाते हैं। यह देखने के लिए कि आपकी परीक्षा में इसे कैसे शामिल किया गया है, उस परीक्षा की वर्तमान आधिकारिक अधिसूचना और पाठ्यक्रम देखें।

अगला कदम

पहले उत्तर याद करने की कोशिश करें, फिर उसे खोलें; जो चूक जाए उसे दोबारा पढ़ें।

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